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分析
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【地球？水球？】1．地球被称为“水的行星〞，这是它有别于其他行星的一个重要特征。地球外表的海陆分布，构成了地球面貌的根本特征，并且控制着地球外表其他地理要素和地理事物的分布格局。因此，教材以“地球？水球？〞为题，开门见山地点出了全球海陆分布大势。教材以“地球？水球？〞为标题，其目的并不是让学生争议地球的名称是否科学合理，更不是说地球起错了名称或要给地球改名，而是为了激发学生的兴趣，并通过学生讨论、运用地图和数据求证，加深对地球外表海陆分布的认识。2．加加林是苏联的一名宇航员，也是世界上第一名字航员。1961年4月12日，他驾驶“东方l号〞宇宙飞船，完成了人类历史上首次太空飞行，使人类从太空观察到了自己居住的地球。为了纪念他的功绩，他的出生地改为加加林地区；月球反面有一座环形山也以他的名字命名。教材以宇航员提出地球看起来更像是水球，使学生感觉更加真实，对这一问题的讨论更有积极性。3．关于地球外表的海陆分布大势，教材正文主要说明了两点：一是地球外表的海陆面积比例〔即三分陆地、七分海洋〕；二是海陆分布的特点〔即海陆分布不均，陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球〕o4．阅读材料旨在帮助学生了解人类探索、认识地球面貌的过程和主要事件，目的是对学生进展科学史的教育。5．本局部活动式课文为“谈谈你对地球名称的看法〞，这是一个开放性的讨论。教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。至于古人在给地球起名的时候，为什么叫“地球〞而不叫“水球〞的问题，这是因为古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球外表水体面积大于陆地面积。6．图2.4水陆半球是根据地表海陆分布状况而划分的两半球，水半球是海洋面积最大的半球，陆半球那么是陆地分布最集中的半球。但即使是在陆半球，也是海洋面积大于陆地面积。这是对正文
内容
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的补充，为教师组织学生开展活动提供素材和思路。【七大洲和四大洋】1．七大洲和四大洋一段正文，介绍了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的名称和分布，这是对海陆分布内容的具体化。图2.5是素描示意图，而且追求的是学生手绘的风格，因此，关注的重点是这些地形的相对位置关系。图2.5表示的大陆、半岛、岛屿、海和海峡等，不是让学生死记概念，而是重在读图识别。2．图2.6是学生在地理学习中常见的地图，也是需要学生熟练掌握的一幅地图。图中展示了至少这样几个信息：第一，七大洲和四大洋的名称；第二，七大洲和四大洋的相对位置；第三，七大洲的界限；第四，东半球和西半球海陆分布的情况。3．图2.7和图2.8，是以亚洲与欧洲、非洲的分界限为例，说明洲界是如何划定的。亚洲与欧洲的界限：乌拉尔山脉一乌拉尔河一里海一大高加索山脉一黑海一土耳其海峡一地中海，全部为天然界限。亚洲与非洲的界限：苏伊士运河，为人工界限。4．图2.10展示了四大洋的面积和形状轮廓，与大洲的相互位置关系，以及四大洋的形状和大小。5．关于大洲、大洋的位置、轮廓及分布特征，教材安排了一组读图、、绘图、填图的活动式课文，目的在于让学生通过运用地图掌握这一重点内容。这组活动主要围绕世界地形图展开，活动的四个问题前后照应、自成系列，内容由浅人深，并且设计了一定的读图顺序、层次及认知阶梯。
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