《只有一个地球》教学设计教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。 3．产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。教学重难点： 引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”教学过程：一、谈话导入新课师：听说你们都很聪明，我想考你们一个问
题
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，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？师：是呀，我们在交城、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？师：我们一起喊一声：地球。要求学生齐声朗读课题。二、初读课文，整体感知1、你能用一句话来谈谈宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹吗？2、出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”指导朗读三、整体
分析
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，点拨升华1、从课文中体会到地球的可爱（1）指导学生抓住课文中的重点语句分析理解（2）指导学生生有感情朗读课文第一段中“这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”2、地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？（2）资源有限。A、谁来说说地球上矿产资源的有限性？B．说说可再生资源的情况又是怎样的呢？出示：森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。学生齐读，让学生比较加上和去掉“本来”句子表达有什么不同，从而让学生理解课文内容。3、我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师收集了有关生态环境受破坏的资料。4、展示科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没用适合人类居住的第二个星球。A、学生齐读B、让学生比较加上和去掉“至少”句子表达有什么不同，从而让学生理解说明文用词的准确性。5、同学们，我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情的破坏，难怪宇航员会发出感叹——“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（齐读）她需要我们一起去精心保护。6、请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。7、以多种形式读题师：只有一个地球生：（同）师：怎样的地球？生：（同）师：可爱的地球。生：（略）师：怎样的地球？渺小的地球。师：怎样的地球？容易破碎的地球。师：怎样的地球？我们如果破坏了它，别无去处。师：怎样的地球？我们要精心保护的地球。四、小组合作交流讨论 讨论：我们应该怎样保护地球？填表：为保护地球你曾经做过或准备做哪些事？五、出示：我们郑重地宣誓：我向地球妈妈宣誓，我决心加入环保行列，珍爱地球、善待地球，从小做起，从我做起，争创“环保小卫士”！ 宣誓人：学生一齐宣誓，并签字。六、总结深化：让我们时刻提醒自己——千言万语汇成了一句——痛定思痛后只有一句——让我们的子孙都牢记—— 板书： 只有一个地球 可爱 易碎 美丽壮观 渺小和蔼可亲 不加节制 无私奉献 随意毁坏、不顾后果 保护地球
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