缩小初中英语两极分化的几点尝试学生英语成绩两极分化现象在初中普遍存在，是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移、难度的加深及兴趣的减弱，一些学生一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对增加。这种情况的出现，从侧面说明英语教学由主动开始向被动转化，严重影响整个教学计划的实施。应该承认，学生学习英语，智力上是有差异的，表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力及逻辑思维能力等诸方面各不相同。同一班上的学生学习英语有快有慢，出现好、中、差分层是正常的、不可避免的，但差异决不会大到后进生学不会的程度。至于后进生学习有困难，是因为某些原因导致学习方法不当、开窍迟、进步慢而已，绝不是天生智力差，从这个意义上讲，两极分化现象属不正常现象。1.调动学生积极性教师要善于调动学生的学习积极性，要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。教师要认真钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，带有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，找出克服困难的方法，帮助学生顺利地学会所教
内容
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。教师要善于运用录音、录像、调频广播等现代教学辅助手段和实物模型、挂图、幻灯、简笔画等直观手段，创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当；积极开展第二课堂活动，如建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌、上演英语戏等活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。2.上好每一节英语课，充分利用好45分钟英语的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要对教学过程中的每一个环节都进行系统指导，使学生逐渐形成科学的学习方法。要善于从学生信息的反馈中调整改进自己的教法，不断对自己的教法进行
总结
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，着力加强对学生交际能力的培养。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种工具的能力。只有经过听说读写训练，能力才能相辅相成，紧密联系。课堂以听说为主，读写训练要教师在课堂上进行引导，学生课下练习。就学生学习情况而言，两头小中间大，所以在课堂教学中，应考虑大部分学生的要求，尽力做到面向全体学生。教师应适当满足部分优生的要求，鼓励他们冒尖，起带头作用。这些学生在学习上有成就感，教师的鼓励和同学的羡慕能对他们起促进作用。比较而言，教师要更关注那些落后的学生，对他们表扬鼓励要多一些，练习的机会要多一些。对他们进行辅导要有针对性，从了解学生的知识缺陷入手，鼓励他们大胆提出问题，耐心详细作答。缺课的学生一定要及时补上，不能有知识的断层现象发生，否则会给学生今后的学习带来难以弥补的损失。3.研究和改进英语教学方法3.1编口诀。如在教英语语法、词的用法区别、发音规则等时，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。教师只要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。3.2鼓励合作学习。在课堂上，可以将班级分成几个小组，在任务布置下去后，开展小组竞争的活动，以提高学生的参与性和合作性。获胜的小组成员可以和作业、测试当中的优秀学生一起参加每月英语之星考评，及时奖励，以提高学生学习的积极性。但在小组竞争中要注意，不是课堂的每一个环节都要参与课堂竞争，否则课堂40分钟时间太紧，容易导致一些学生只关注竞赛，而造成教学主次颠倒。3.3编组活动教学。在知识传授环节，采取多样的形式，根据学生的特点、兴趣进行课间活动，如两人活动、小组活动、模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等。3.4教学中可经常穿插情感教育。如在教生日时，可加入给父母制作生日卡环节，在教一日活动时，可以让学生自己体会忙碌但快乐的一天中，自己可以从事哪些活动等。研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有有了好的教学方法，才能更好地提高英语教学质量和缩小两极分化。每位教师都应有计划、有目的地进行试验，总结经验教训，推动教学工作的改进。4.培养学生语言拼读的能力在多年的教学中，我发现许多学习差的学生，都是语音阶段没有打好基础，单词读不准，直接影响到单词的记忆和积累，词汇量少了，阅读就会有困难，这样就造成部分学生对英语学习的放弃。因此当学生刚进入初中时，我就着重加强学生在语音学习方面的重要性的认识，培养他们对一些规则发音的单词做到见词即能读、听词即能写的能力，在一定程度上有效地防止了两极分化的扩大。5.指导学生单词记忆的方法单词是学习外语的一大障碍。尤其是农村学生，在学校英语学习的时间少，在家又缺少家长的督促，一些困难学生就在单词记忆上落下了好多。所以教师应尽力在课堂上指导学生单词记忆的方法，在课堂上完成新单词的记忆。引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会“拼读记忆法”、“构词记忆法”、“搭配记忆法”、“联想记忆法”、“归类记忆法”、“比较记忆法”、“情景记忆法”等，促进学生多、快、好、省地记忆单词。6.及时发现，及时帮助初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，强调听、说、读、写能力的训练与提高。因此教学中应面向全体学生，争取做到人人有听、说、读、写的训练机会，并要求学生基本达标。这个时候肯定会有不会的，老师就要及时引导和鼓励，一直到会为此，哪怕运用课外的时间。所以英语老师是最累的，这就是原因之一吧。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。初中英语的两极分化很难彻底根除，我们只能尽量地控制到最少。激发动机，培养兴趣是老师的趣味教学所要求的。让初中英语教学更生动、更具体、更有趣，让学生对英语产生浓厚兴趣，从而预防和减轻两极分化的发生。
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