八年级语文上册第五单元第20课世纪之交的科学随想杨振宁报告的背景说明素材语文版

八年级语文上册第五单元第20课世纪之交的科学随想杨振宁报告的背景说明素材语文版杨振宁报告的背景说明　　随着知识经济的发展，90年代越来越多的世界组织和国家关注创新，关注“国家创新系统”。1994年，世界经济合作与发展组织，简称经合组织，启动了“国家创新系统项目”，对多个国家的创新体系进行了大规模的研究。　　1998年10月4日世界银行、国际货币组织公布了题为《知识促进发展的98-99年度报告》的结论是：发展中国家与发达国家的知识差距，尤其是知识创新能力的差距，大大超过了财富的差距，因而在一定意义上，发展中国家需要知识更甚于需要资本。　　美国发表的《普及科学——美国2061计划》强调指出：尽管...

杨振宁报告的背景说明　　随着知识经济的发展，90年代越来越多的世界组织和国家关注创新，关注“国家创新系统”。1994年，世界经济合作与发展组织，简称经合组织，启动了“国家创新系统项目”，对多个国家的创新体系进行了大规模的研究。　　1998年10月4日世界银行、国际货币组织公布了题为《知识促进发展的98-99年度报告》的结论是：发展中国家与发达国家的知识差距，尤其是知识创新能力的差距，大大超过了财富的差距，因而在一定意义上，发展中国家需要知识更甚于需要资本。　　美国发表的《普及科学——美国2061 计划》强调指出：尽管学校介绍的某些技术当学生步入社会时已经过时，但更重要的是通过技术教育保留下来一种对于不断变化的技术环境进行终身学习的兴趣，这有利于从根本上提高国家的技术创新和竞争能力。日本的《21世纪日本教育的发展方向》认为，在已经实现了追赶、超越型经济发展的日本，仅仅再“运用欧美先进国家已开发的科学技术的发展手段已经行不通了，今后必须自己进行科学技术创造，开辟新的领域。”报告还指出：“今后孩子必须做到的是，无论社会如何变化，都能够自己发现问题，自我思考，主动做出判断和行动，具有较好地解决问题的素质和能力。”　　我国国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中着重指出：“实施‘跨世纪素质教育工程’，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”　　在国家创新体系中，直接差异的教育机构是大学，具有决定性意义的也是大学及大学后教育，但使创新成为社会经济发展的现实力量，还必须重视各级各类教育和人的因素。特别是基础教育，培养学生的创造力，造就学生的创新能力，是适应知识经济社会创新要求的必由之路。　　正是在这样的大背景下，1999年12月杨振宁博士紧密联系中国的国情，就科技创新问题，做了学术报告“世纪之交的科学随想”。

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