重视忽略点的教学优化课堂教学，认真写好教学设计，这是我们的教学目的是否能够实现的首要工作。我们的教学，应该是有目的,有重点,有构思，有方法的。但是，我们经常会发现这样的问题，我们在教学过程不可谓为不精心地设计，教学重点不可谓不多方面、多形式、多层次地突出,学生对知识的掌握不可谓不清楚地了解和认识,但是，反馈的信息并不乐观，做题判断不准，失分率高，遇到一些比较容易简单的题目仍不知如何解决。问题会在哪里呢？一条水渠已经挖好了，主要的事情已经完成，但水流并不通畅，甚至会被严重的堵塞，以至整条水渠，都不能顺利地使用，原因往往就是在某个地方，不经意地被几片树叶，几根水草，几块石头堵住了。但是，只要我们认真注意这个问题，及时地给与排除，水流就会畅顺。学生的学习也是会出现类似的情况。教师已经把主要的内容讲清楚了，但是，就往往在某些所谓一小问题上，忽略了说明和分析，学生的思路仍然不通畅,这些小问题就是我们在教学中容易出现的忽略点，小问题就会变成大问题。因此，我们在教学中，除了应注意抓重点，解难点外，还要根据学生的心理，能力、水平、程度，及时认真地帮助学生解决这些容易错过的地方，学生的学习才能更顺利，理解问题才能更全面，解答过程才能更准确，下面，试就电学部分的教学谈谈本人的一些认识和体会。1.关于短路的教学课本上有关短路的内容出现由几次。在第四章《电路》五,“电路和电路图”中指出：“直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，这是不允许的，这种情况轿子叫短路。在第十章《生活用电》“二，家庭电路中电流过大的原因”中指出：“所谓短路，就是电流没有经过用电器而直接构成通路。“以及P127页练习：“１.电路发生短路时，保险丝为什么会熔断？”但是，单是这样的论述对于学生来说是远远不够的。电路短路的情况变化比较复杂，题型也比较多，测验，考试往往是通过一些短路的内容来考查。这个内容在课本上并不是重点，往往容易成为忽略点。但对学生来说，却是关键点，是必须认真地了解和掌握的。这个问题解决了，一些难题也容易分析了。本人尝试从几方面加深学生的理解：（1）通过实验，用导线对灯泡进行短路，看灯泡亮灭的变化，说明短路时，灯泡几乎相当短开；（２）在讲解并联时，用导线跟灯泡进行并联，也即短路，总电阻比导线电阻还小，电路绝大部分从导线通过，灯泡相当于没有接入电路；（３）通过开关对灯泡局部短路，分析电路中电流、电压、电阻的变化，相当于排除该灯泡的作用。这样，不断地深入提出各种短路的现象，使学生逐步地认识到，某个用电器短路了，就相当于该电器没有接入电路，这样，对电路中的情况分析就容易清楚和准确了。2．关于电池符号的正负极干电池及其电池组电学中常见的电器元件。电池的元件符号也相当简单，为：“—||—”。细长
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示正极，短粗表示负极。看起来简单，但却往往容易出错。学生不注意，不区分，教师也容易忽略，三言两语就交待过去了。实际上，电池正负极的判断，起着极大的作用。如果老师没有过强调，学生不认真分清，只是模模糊糊地知道不是正，就是负，碰到题目就麻烦了。到底哪边是正的，哪边是负呢？只能靠猜，那就只有百分之五十的可能性，学生做题就会出大问题了。不仅在判断电流方向时要考虑电池正负极，而且以后关于电流表的使用，电压表的使用，电流磁场的判断等等，都是要分清电池正负极的，学生由此失分也是相当多。为了认真解决这个问题，以期引起学生的重视，除了进行讲解，学生练习，复习巩固外，本人还用一些简单易行的方法帮助学生记忆。我们说话总时说“长短”，很少说“短长”，因为这样不够顺口。同样，说电池两级，也总是会说“正负”很少说“负正”。这样，“长短”，“正负”刚好互相对应，“长”对“正”；“短”对“负”，分清正负极就方便和容易了，而且学生印象深，甚至一辈子也不容易忘记。３．“左、右”、“串、并”的分析在电学中，有些元件是可以变动的，如滑动变阻器，经常要向左或向右滑动。向左或向右滑动时，电路中各种物理量如电流、电压、电阻，电功率等变化截然相反。有的学生就不重视左右方向的判断，往往随意的分析。题目明明写向右移，他就想着向左移，这样怎能不做错题目呢？在用安培定则判断通电螺线管南北极的时候，明明要求用右手，他却偏偏用了左手，非常的粗心和马虎。串联和并联，是电路中两种重要的连接，电流、电压、电阻的规律和公式是完全不一样的。解题时决不能混用。但是，题目的白纸黑字明明写的是串联，他却想的是并联，从而运用并联公式解串联的题目，这也是学生常见的错误，真是非常可惜，正所谓一步错步步错，虽然花了很多时间，也写满了整页纸，但其结果却为零。要克服学生的这类毛病，除了教师第一步引导要正确，学生印象要深刻之外，在平时练习中，特别要注意学生的这种毛病，及时提醒和纠正。同时，还可以故意做错，让学生进行辅导，让学生统计由于这方面的粗心和马虎的失的分和严重后果等等，以期引起学生的高度重视。教学的各个环节都息息相关，值得我们去探索和研究。让我们多思考，多分析，多发现学生中存在的问题，贴近学生，讲求实效，我们的教学就一定能取得更好的效果
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