高中化学学习方法及解
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技巧的教学策略 摘要：化学是属于自然应用学科，具有极强的实用价值，是一门专业性较强的教学学科，学生在高中通过对化学的学习，掌握其学习方法和解题技巧，对于学生在未来在大学专业选择上具有很强的指引作用。在新课程改革的背景下，教师要创新教学方法，融入微课，丰富课堂内容。关键词：高中化学；学习方法；解题技巧高中化学的学习内容抽象、复杂，需要学生记忆的东西较多，因此这很容易使得教师在教授化学知识的时候转变化学学科的性质，从“理科思维”变向“文科思维”，在课程上要求学生对化学知识的、反应类型、元素周期
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进行死记硬背，虽然这样的记忆有助学生学习基础知识，牢固基础知识具有重要的作用，但是学生在使用的时候就陷入了极大的误区，无法对学习内容灵活使用。高考化学考察的主要题型有物质推断、化学反应、实验、有机推断这四大类大题，这就涵盖了高中化学所学的全部知识，因此教师在教学的过程中要针对这四类大题提出新的学习方法和解题策略，不仅是要提高学生的学习成绩，更是需要通过这种方式培养学生的化学学科核心素养，建立“以德树人”的教学理念。一、提高化学教师教学的创新能力教师作为教学活动的主要引导者，担负着培养学生的主要责任。在传统教育观念的影响下，教师主要掌握课堂的进度，是课堂的主体人物，学生只是参与者，被动地接受教育，并且在应试教育的影响下，教师更加关注学生的成绩的提升，对学生的发展并没有采取重视。随着新课程的改革，教师要改变传统的教学理念，坚持以学生为主体的教学观念，将我国的应试教育向素质教育转变，并在素质教育的基础上进行创新教育，实现教育的改革。教师要尊重学生的在学习中的差异化，尊重学生个体，中学化学的学习由于是学习新的知识很内容，学生难免在理解上存在偏差，教师应当加强与学生的沟通，充分了解学生在学习方面的问题，在之后的教学设计中进行有针对性的教学，实行创新教育，培养教师的创新意识，这样才能更好地提高学生的学习效率。例如，在“化学反应”题型的解题技巧的传授。教师在教授这类题的时候不能单纯的让学生对化学反应的方程式进行记忆，虽然这种方法是最效的，但是不利用学生对于化学反应的理解。这部分的题型设问较多，考察内容复杂，但是按照《考试大纲》要求的内容来说，并不会出现很难、很偏的问题，因此学生在对待这一类型的题目的时候不要过于的紧张，冷静分析文章中需要的条件，从而进行解答。该类题尽管设问较多，考查内容较多，但都是按照《考试大纲》要求的内容，不会出现偏、怪、难的问题，因此要充满信心，分析时要冷静，不能急于求成。对于这种类型首先要打好学生基础，重视“盖斯定律的应用”与热化学方程式的
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写技巧及注意事项;相关平衡式的移动判断以及相关的计算；在电化学中关于两极判断、离子的移动方向等内容。教师在在教授这些原理和实质的时候，可以利用图表进行直观理解，有利于学生提高使用分析图表和能力与技巧。二、渗透微课教学教师在进行微课设计的时候要了解学生实际情况，针对不同的学生进行微课的设计。学生在化学存在一定的问题，因此教师在设计微课的时候要进行调研分析，针对学生的需求进行分析；设计总体框架，主要是包括对基本内容的改写；编写脚本；收集素材，对需要的脚步内容进行收集；录制编辑；运用、修改，对微课细节进行修改；最后是发布到课堂中。微课在化学教学课堂中的运用，主要包括课前的运用，课堂中的运用、课后的巩固练习的运用，通过对课堂中方方面面的运用，提高教学质量，充分发挥教师教学创新的作用。比如以实验类的学习为主。首先，在课前的预习上，教师可以通过QQ群、微信群、空间等各种网络平台发布微课，学生通过预习微课的内容，提前了解教师上课的主要内容，进行初次自主学习知识，了解知识的重难点。教师要注意科学的录制
课件
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，在制作课件的时候要注意课件使用的合理性、科学性和真实性，要注意课件内容是否与教材和课堂内容相关。课件的设计要针对一个知识点的内容，主要是课堂的重点和难点内容，学生通过自行观看对课堂内容有大致的了解，提前做到课前预习。同时，微课的设计还应当具有一定的深度，要将理论的化学与实验结合，进而通过实验培养动手能力。其次，在课堂中的运用，主要还是以教师为主，微课为辅。微课只是一个辅助教学工具，并不是课堂的全部内容，教师要理解主次。教师在制作微课的时候要注意有所取舍，在使用的时候也要注意合理充分的进行使用，要将微课充分的在教学中展示出来，同时要根据微课中涉及到的问题进行衍生和拓展。例如“燃料的燃烧是氧化还原反应”，这里就提到了氧化还原反应，学生在刚开始学习化学物质及其变化的相关内容很容易出现各种问题，教师也可以就这：氧化还原反应为重点设计微课，开展课堂内容。同时利用微课也是节约了课堂内容的时间。教师也可以让学生利用思维导图，构建思维模型和知识树。例如“常见的需要塞入棉花的实验有哪些需要塞入少量棉花的实验”：加热KMnO4制氧气；制乙炔和收集NH3其作用分别是：防止KMnO4粉末进入导管；防止实验中产生的泡沫涌入导管；防止氨气与空气对流，以缩短收集NH3的时间。让学生
总结
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实验类型和实验中注意的事项，让学生结合微课的视频加深理解。最后，在课后的巩固中。学生可以利用微课进行复习，结合微课视频重复播放课堂内容，学生对自己还没有掌握的内容进行强化学习，对已经学会的内容进行复习巩固，提升对化学的学习。例如，在高一上册第一单元的《物质及其变化》中，“氧化还原”是这一单元的重点，同时也是化学学习的难点，学生可能通过课前预习、课中学习之后，仍然存在一定的问题。学生就可以对课件进行反复利用观看，仍旧存在的问题及时反映给老师。结语：总之，在高中化学中提高学生的学习方法和解题策略，是需要教师创新教学方法，根据化学学习的主体内容，结合学生的实际情况，引导学生找到自己的学习方法，培养学生的学科素养。参考文献：[1]毛高平.基于高中化学的学习方法及解题技巧的教育探讨[J].课程教育研究,2020(24):93-94.[2]徐世员.高中化学学习方法及解题技巧的研究[J].试题与研究,2020(07):19.[3]王勇.高中化学学习方法及解题技巧分析[J].发明与创新(职业教育),2020(02):23.[4]田胜稳.高中化学的学习方法及解题技巧的探讨[J].数理化解题研究,2020(03):94-95. -全文完-
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