小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

     小学数学教师 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 存在的问题及原因分析                  摘要：小学数学课堂教学目标的达成，生命力、影响力、实效性的彰显，与教师教学设计的科学性、针对性、精细性有着紧密关系。可以说，一堂成功的课堂设计，不仅可以帮助学生高效开展知识学习、能力提升，而且对于学生学习兴趣的培育、认知潜能的激活、综合素养的塑造、主体地位的凸显等都会产生积极且重要的作用。然而，受到诸多因素制约，以致很多教师在落实小学数学教学设计时，往往关注更多的是知识与技能目标的达成，很少去考虑学生的认知现状与发展需要，所设计的教学活动、 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 、目标、问题等，大都停留于教师预设层面或者理想化状态。由于教学设计的不科学性，导致教学目标达成、学生素养塑造依然停留在较低层次，对课堂教学质量的提升也产生了不利影响与严重阻碍。基于此，教师应该从现阶段小学数学教师教学设计中存在的问题出发，开展针对性分析与深入化探索，找寻最为科学、有效的变革途径与手段，并付诸于教与学实践，为确保小学数学教学设计向着科学化、实效性、多元化方向发展而提供助力。关键词：小学数学教师；教学设计；存在的问题；原因分析对于正处于认知起步阶段的小学学生而言，由于其年龄尚小、心智不够成熟、自律意识不强、自控能力不足，但却具有很强的好奇心与求知欲，以致小学数学教学的重点应该体现在对学生兴趣激发、习惯培养、思维激活、能力提升等领域。而且，小学数学中涉及的很多知识都比较抽象，如果不能从学生的认知规律出发进行教学设计，所组织的教学活动、分配的教学任务、预设的教学目标等势必难以有效实现。因此，教师必须切实重视教学设计在小学数学教学中的作用与价值，并以教材与课标为引领，以学生与知识为基础，开展深入研究与深度剖析，探寻出更为科学、高效、多元的教学设计策略。在具体教学实践中不断去完善、修订、改进，使教学设计的目的性、针对性、实用性更强，更利于学生数学学习效能的提升与自身认知夙愿的释放，使教学设计更好服务于小学数学教学效能提升，更好作用于学生数学综合素养塑造。一、小学数学教师教学设计中存在的问题及原因分析诱发小学数学教师教学设计问题的原因是多方面的，例如，有些年轻老师自己不熟悉教学内容，自己也不知道教学重难点是什么，存在数学教学质量下滑的问题；有些数学老师比较懒惰，不重视自我提高，电脑操作能力也不足，教学中发现老师不熟悉播放 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 课件，学生对数学课的兴趣也比较低下；有些教师课堂中只注重学习好的学生，都忽略学习有困难的学生，学习有困难的学生没提交作业也不管他们，存在没有面向全体学生的问题；有些老师普通话不 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，讲课语速快，存在学生听不懂的问题。但是，由于教学设计时对学生实际情况关注不足，以致教学设计在内容、目标、环节、措施上脱离学生发展需要，制约课堂质量提升等问题，则是现阶段小学数学教师教学设计中最大的不足与缺憾，也成为每一位小学数学教师在今后教学设计中必须改进与转变的关键所在。1.师生角色定位不明确，导致课堂互动性不足很多小学数学教师在设计教学内容、问题、环节时，往往关注更多的是知识的讲授与问题的解答，对于学生思维、习惯、兴趣、意识的培养比较淡化。以致很多教学活动的开展都以教师的预设思路来推进，学生的主体地位被无形弱化。由于师生角色定位不明确，使得课堂氛围比较沉闷，学生兴趣普遍不高。而且，在这一不良教学观念引领下，学生极易陷入思维定势，数学学习活动的开展也比较被动。加之课堂上教师的“讲”代替了学生的“学”，课堂交互性的不足，导致教学质量不高。2.教学目标设定不合理，以致教学实效性不强由于一些教师对课标、教材研究不够深入，以致所设计的很多教学内容、目标、活动等比较单一，尤其对学生思想、情感、意识的关注微乎其微。导致有些教学设计难度过大，严重挫伤了学生的学习自信；有些教学设计则过于简单，使得课堂索然无味。而且，一些信息化工具、媒介类资源在教学设计中的体现不够充分，加之学生抽象思维、生活经验比较欠缺，严重影响了课堂教学实效性的彰显。二、提升小学数学教师教学设计质量的有效措施针对上述问题，教师在小学数学教学设计开展时，应该始终将学生置于重要地位，并结合具体教学内容，构建出更为丰富、多元、生动的教学生态，在确保有效性教学设计作用得以无限放大的基础上推动课堂教学质量提升，促进学生认知发展与综合素养塑造。1.精研教材课标，科学确立教学目标与内容科学的课前准备，是确保教学设计作用得以彰显的关键，也是教学设计不可或缺的基本环节。因此，教师在落实教学设计时，应该加强对教材内容、课程标准的深度解读与充分研究，并以此为参考，来设计教学目标。同时，教师更要充分了解学生的认知特性与学习现状，并将其教学设计有机融合起来，使教学设计既紧密关联学生，又充分关联知识。另外，根据教学需要，教师在教学设计中还应该灵活引入一些辅助性媒介资源、生活素材等，对教学设计予以延伸、拓展，以切实减低教学难度，使学生对所学内容充满兴趣，使教学设计更具科学性、针对性。例如，在开展“圆的面积”教学设计时，教师可以在课前利用多媒体制作各类“圆”形图案，让学生在直观感受中分清“圆”的面积与“圆”的周长两者之间的差异。随后在组织学生根据自己理解拿出画笔尝试画“圆”，在丰富的认知体验中强化课堂教学实效，促进学生认知发展。2.精设环节流程，高效构建教学活动与生态根据不同教学内容的特性与要求，教师应该对教学环节、流程等予以优化、细化，使每一项教学任务都具有实践性与可操作性。而且，应该多利用情境创设、游戏活动、角色展演的方式，于不同层面来激活学生的思维与认知。同时，应该在教学设计中多融入师生、生生互动的环节，多组织学生结合具体知识、内容、问题等开展探究、研讨、分析、交流，在更为宽松、欢悦、和谐的教学生态内彰显教学设计的价值。例如，在开展“平行四边形性质”教学中，为了使学生对“平行四边形具有不稳定性”这一性质获得充分理解，教师可以在课堂引入平行四边形实物与三角形实物，组织学生在实践操作中感知其性质之间的差异，在对比与分析中加深对所学知识内容的掌握。3.精备教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，适时调控教学问题与不足待到每一节课结束后，教师应该结合课堂教学效果，对教学设计予以反思和总结，以吸纳更为有效的设计策略，同时针对出现的问题与不足，再次开展探析与研究，寻找改进策略与优化途径。进而使自己的教学设计向着尽善尽美的方向而发展，在不同提升教学设计水平与能力中提升教学质量，促进学生认知发展。三、结论总之，教师教学设计的科学性与课堂教学开展的高效性相辅相成、互促并进，只有教师在教学设计中用心探索、潜心研究，学生方可在数学学习中用心领悟、悉心求知。因此，针对长期以来制约小学数学教师教学设计质量提升的诸多问题，教师应该加强研究与分析，并结合具体误区与缺憾，积极探寻针对性、实效性、科学性改进措施，将其落实至教学实践，在实践中验证具体设计项目、内容、活动的实效性与可操作性，在反复推敲与不断论证中找寻更为有效的教学设计途径，使每一堂课的教学设计尽量向着尽善尽美的方向而发展。同时，教师在教学设计中更应该多关注学生的认知现状与发展需要，设计出更具开放新特质的课堂生态，多给予学生自主探索、交互、分享、研讨的机会和空间，以切实调动学生的数学兴趣，激活学生的认知潜能，让学生在教学设计与课堂教学相得益彰中全面实现自我，更好发展自我。参考文献：[1]黄晔婷.小学数学教师教学设计存在的问题及原因[J].情感读本,2019(32):92.[2]陈薇,沈书生.小学数学教学中深度问题的研究——基于专家教师课堂提问的案例分析[J].课程.教材.教法,2019,39(10):118-123.[3]韩春明,咸玉文.小学数学教师教学设计存在的问题及原因[J].中华辞赋,2019(09):111.[4]王显红.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].考试周刊,2019(70):94. -全文完-