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小学数学教学中分层教学法的运用研究

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小学数学教学中分层教学法的运用研究     小学数学教学中分层教学法的运用研究                  摘要:每个学生的智商和爱好都不同,这就造成了学生之间的个体差异,教授同样知识的时候,有的学生理解,有的则不理解。在传统教学中,教师既不关注学生的个人喜爱,也会主观忽略学生理解能力的差异。这种教学方法会使一部分学生逐渐丧失学习兴趣,在完成九年义务教育后,就彻底脱离学校。随着时代的发展,这种教育方式显然已经不能适应现代教育的需求,为了让每个学生都能有更好的发展,教师可以在小学数学教学中采用分层教学法。采用分层教学法,不仅能让每个学生都掌握学...

小学数学教学中分层教学法的运用研究
     小学数学教学中分层教学法的运用研究                  摘要:每个学生的智商和爱好都不同,这就造成了学生之间的个体差异,教授同样知识的时候,有的学生理解,有的则不理解。在传统教学中,教师既不关注学生的个人喜爱,也会主观忽略学生理解能力的差异。这种教学方法会使一部分学生逐渐丧失学习兴趣,在完成九年义务教育后,就彻底脱离学校。随着时代的发展,这种教育方式显然已经不能适应现代教育的需求,为了让每个学生都能有更好的发展,教师可以在小学数学教学中采用分层教学法。采用分层教学法,不仅能让每个学生都掌握学习数学的方法,还有利于开发学生的潜能,让学生成为自主学习型人才。基于此,本文就如何在小学数学教学中运用分层教学法进行了研究,希望能为小学数学贡献一份力量。关键词:小学数学;分层教学;运用数学是一门实用性强又考验学生思维能力的学科,在现实生活中,数学的应用非常广泛,学好数学不仅能为人们的生活带来极大的便利,还能开拓学生思维,为学生学习物理、化学知识打基础。小学是积累基础知识的时期,如果这个阶段没有积累好数学知识,就会导致学生以后学习困难,逐渐丧失对学习的兴趣。六年级是小学中承上启下的年级,学好六年级数学,不仅能提高小学生的成绩,让小学生上一所理想的初中,还能为小学生的初中生活打下基础,让他们的学习起初中知识来更简单一些。为了让学生在学好数学的同时,综合能力也得到提高,小学数学教师就必须把分层教学法运用到小学数学课堂教学中。解析分层教学法分层教学法本质上和因材施教是一样的,都是主张结合学生的个人特点开展教学。这种教学方法主张按照学生的学习能力和性格特点把学生分成三类,即高出正常水平的、正常水平的和低于正常水平的。在传统授课方式中,教师采用“齐步走”的笼统授课方式,这对于水平比较高的学生来说就是时间和精力的浪费,对于那些水平较低的来说,又像是无用功。分层教学法主张教师在备课过程中,针对学生的层次准备三套教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,从而最大程度上发挥学生的潜能,让学生取得自己能力之内的最好成绩。分层教学法的应用,还有助于培养学生的兴趣爱好,发挥学生的所长,让学生的综合能力和个人素质也得到提升。分层教学法在小学数学中的运用给全班学生分层分层教学法的第一步,就是给班级中的学生进行分层。教师是班集体的主导者,在小学时期,教师就是学生心目中的神明,对于教师的话很多学生都会奉为金科律令。这个阶段,教师对学生的态度,会影响学生一生,给学生分层的时候,教师不应该仅仅按照学习成绩来划分,还应该综合考虑学生的个性特点和兴趣爱好,从微观角度对学生进行仔细划分。单纯按照学习成绩来分组,会让学习成绩不好的学生从心底产生自卑感,导致学习成绩进一步下滑,影响以后的发展。分层工作不是一劳永逸的,教师应在教学过程中,随时观察学生的变化,适时给学生重新进行分层,力争让每个学生都能得到最好的发展。给教学目标分层即使把学生进行了分层,在教学过程中根据学生的个体差异因材施教,最终所有的学生的学习成果也无法到达同样的高度。为了避免拔苗助长,小学数学教师也需要对教学目标进行分层,给每个层次的学生定制不同的教学目标。例如:在教授小学六年级部编版中《百分数》一课时,我给学生们设定了不同的目标,水平较高的学生,我要求他们除了内容中的百分数,也要掌握千分数和万分数。对于一般水平的学生,我要求他们能熟练掌握课本中的内容,并在做 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 过程中能灵活运用即可。对于水平差一点的学生,我要求他们掌握百分数的基本 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ,能做一些简单的习题即可。不同层次的学生,我对他们的培养重点也是有区别的。对于一般水平和较高水平的学生,我主要培养他们的思维能力和自学能力,水平较低的学生,我侧重于激发他们的学习兴趣,让他们知道学习知识没有他们想象中的那么困难,在潜移默化中让他们渐渐爱上学习数学知识。给教学内容分层在课堂教学中,教材是根本,每个教师传授知识点都是以教材为基础的。这种传授知识的方法比较固定,万变不离其宗,学生不仅知道教师课上要传授什么内容,甚至都知道教师会以什么样的方式传授。教师教授知识前,学生会主观判断内容的难易程度,来决定要不要好好听教师讲课。六年级是小学最后一个年级,很多学生在前五年的学习中并没有打好基础,这就导致他们在学习六年级知识时会比较吃力。为了让学生的潜能在最大程度上被开发,教师需要针对每个阶层学生的特点,把教材内容进行分层,在教材内容的基础上进行加工。对于那些水平高的学生教师可以适当引进一些更有难度的知识点,对于那些能力不足的学生,教师就需要从基础的知识讲起,帮助学生理解教材。给教学方式分层在传统教学方式中,教师要求学生听课过程中正襟危坐,营造的课堂氛围比较严肃。这种授课方式对集中学生的听课注意力有一定帮助,不过对于那些思维发散、性格活泼的学生来说,这种授课方式会让他们觉得无趣,虽然人好好坐在课堂上,但思绪早就不知道飞到哪里去了。为了让所有学生都能保持最佳的听课状态,就需要小学数学教师在授课过程中,按照学生的个性特点去准备 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ,力争让每个学生在听课过程中都能全身心投入,最大程度调动学生的学习积极性。 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 小学六年级是小学生涯中最关键的年级,数学教师进行分层教学法,不仅能帮助学生更好地学习数学知识,还能培养学生的个人能力,让学生在不知不觉中掌握学习的主动权,拥有自学的能力。参考文献:[1]徐小平.分层教学应用于小学数学教学的思考[J].才智,2018(21):120.[2]宋金花.重视分层教学,提高小学数学教学效率[J].中国校外教育,2017(11):125-126. -全文完-
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