课前预习 让思想政治课提高效率 2

课前预习使思想政治课更高效摘要：在减负增效的规定和培养学生的实践能力和创新精神的今天，以学生为主体，以教师为主导是必然趋势，要提高课堂效率，减轻学生承当就必须做出教育改革。“自主学习，当堂达标”教学措施是指在课堂教学中突出学生的主体地位，学生自主的学习，教师处在主导的作用，让学生成为课堂的主人，使整个课堂活跃起来，达到让学生自己定目的，轻松快乐的完毕本节任务的一种教学措施。由于它符合认知规律，从而激发了学生学习爱好,调动了学生的积极性。起核心作用的就是练的第一步预习，从预习的意义，在平常教学中的做法以及遇到的困难等方面论述“当堂达标”模式下课前预习的一系列问题。核心词：当堂达标、自主学习、课前预习自主预习课堂效率一、“当堂达标”模式下课前预习的意义在“自主学习，当堂达标”教学模式下提出“请你先不要告诉我，让我自己学”。其特性是先练后讲我觉得在这样学法下有如下几点好处：1、能让学生积极去自习课文，在课本中寻找线索，不再是无重点的迅速浏览，而是认真研读，从书中摘出重点帮她解题，提高学习成绩。2、当习题出错，她们就会想为什么会错，错在哪里，这时教师再解说，她们就会认真听，听明白后会感到茅塞顿开，如果没有出错，她们还会获得一种成功的喜悦。3、由于学生课前有效预习过，课堂就可以留出一部分时间让学生巩固练习，这时把作业中稍难某些的易错题提出来让学生做，当堂批改纠正，在课上把学生的难点和易错点消化，也避免作业抄袭现象。换能减轻学生的课业承当。4、获得的预习措施终身有用。俗话说“授人于鱼，不如授人于渔”学生在本来的学习模式下，浮现问题会保持沉默，等待教师给答案，而教师说到一种就是一种，说到两种就是两种。在现代社会不再需要死读书的人，而是有创新意识和创新能力的人，通过尝试教育措施，学生先练，浮现问题师生一起探讨，问题会立即解决并且措施也许会诸多种，在这一过程中学生的思维得到较好的锻炼，也能真正掌握尝试教育的措施。二、“当堂达标模式”下平常教学中总结的几种有效做法有位出名学者说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”而“先学后讲”的课堂正是学生积极学习的课堂，这就需要教师切实培养学生预习的习惯，养成自主学习的能力。课前预习使学生在上课前对所要学习知识初步理解，并及时复习学习新知识所要运用的有关知识。这是学生经历自我摸索、自我思考、自我质疑的有效学习过程，也是提高学习效率的一种重要措施，不仅可以协助学生把握新课的内容，并且在预习过程中，把不能解决的问题勾画出来，加强听课的针对性，使学习效果事半功倍。我在平常教学中总结出的几点做法：1、明确预习的重要性有预习的欲望让学生结识到预习的益处：预习可以协助学生初步理解教材的大概内容，重难点是什么，知识点在那里，使学生上学时对教师所教的内容在思想上有所准备；可以让学生运用已有的知识和技能，解决某些教材中可以独自解决的问题，同步又起到巩固旧知的作用；可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，在课本做的记号，带着问题听课可以充足运用课堂40分钟。同步，在教学中要及时针对预习中的知识掌握状况进行回馈与对比，使学生明白预习的重要性，产生“我要预习”的主观意愿。最先学生还不能独立完毕预习规定，应以教师 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 问题的形式协助学生学会预习。教师在预习前应充足钻研教材，设计预习 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，充足理解学生，掌握学生的各方面状况，应思考要让学生预习什么，如何预习，学生在预习时还会遇到哪些问题。预习题要有针对性，要针对教材内容和学生实际。预习不要流于形式，也不要规定过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。设计预习问题，要注意层次性和学生的个体差别性。学生所能解决的问题应当从简朴到复杂、循序渐进，以免挫伤学生预习的积极性。因此，要科学地设计不同限度的问题。引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、措施解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维。可设计类似“你还能如何懂得人民代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 大会的和其他国家机关的关系的？”“看中国地图找民族自治区”“你去过哪些少数民族地区？”等类似题目，设计的预习题要体现趣味性。激发学生对预习产生爱好，才干使她们积极探求问题，从而养成预习的习惯。既节省了课堂时间，提高了学生的学习爱好，也为学习新知识奠定了基本。2、引导学生自找问题思考着预习。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的过程往往是学生积极思维的过程。因此，在预习中，规定学生学会质疑。指引学生从不同方面提问，如：对课题质疑、对标点的使用质疑、对词语的运用质疑、对语言的体现质疑等等。例如：在学生预习《人民是国家主人》一学时，有学生质疑：课文中“人民代表大会为什么是国家政权组织形式，……”这句话中，为什么要用“政权”字？这个问题提得挺有价值，是对文章的用词进行质疑，阐明学生读书时动脑筋了。学会了质疑，还要尝试解疑。我们倡导学生在千方百计去解决自己提出的问题的同步，要关注课后思考题，对文章的重点难点做到心中有数。在尝试解决难题时，我们引导学生以课文为主线，以字典、课外资料为辅，多读课文，细读课文，去寻找答案。“不动笔墨不读书。”在读书解疑时，引导学生联系生活实际、课外资料、上下文等将自己的体会，感受，联想等简朴批注下来。例如，解决上文中提出的问题：“人民代表大会为什么是国家政权组织形式……”这句话中，为什么要用“政权”字？指引学生联系生活实际想：你行使选举权、监督权属于你的什么权利？学生答：政治权利。教师因势利导：行使政治权利的部门就是人民代表大会。在质疑解疑这一环节中，我们规定学生在预习作业中将已解决的问题后画钩，未解决的问题后画叉。上学时，带着自己的收获和疑问来有目的地听讲，这样以来，预习与听讲有效地联系在一起，预习的作用充足发挥，听讲的效率也提高了。3、新老知识互相联系的预习这种措施就是在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。规定预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。在我的思想政治教学中，课前预习是一种重要环节，它不仅能减轻学生在课堂上的压力，有效地突破重点、消化难点，并且对培养学生积极学习的习惯和能力也起到重要增进作用。因此我在平常教学中一定要对学生的预习措施进行对的的指引，只有这样才干使我们的课堂教学有质的奔腾。4、指引学生在预习中收集整顿资料在政治课中规定学生要“学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。”因此，我们规定学生在预习时，要查找有关课文的资料，并分类储存好。我们鼓励学生多读课外书，留意观测，并告诉学生：脑中储存知识是一种本领，而懂得从哪里找到我们所需的知识更是一种本领。组织学生，将收集的资料分类整顿储存好，并运用课内外的时间展示交流，使资源得到共享。期末，我们开展了环绕一种主题制作剪贴、手抄报活动，受到同窗们的欢迎。人们爱好盎然，不仅提高了整顿运用信息的能力，又增长了知识，开阔了眼界。5、观测学生体现学生在预习的过程中，教师要适时地观测学生的体现，对学生有较好的体现及时肯定，加以鼓励；发现学生在预习中暴露的问题，及时纠正，认真小结。在课内预习过程中要鼓励学生大胆质疑，把弄不懂的问题记下来，为上学时弄懂这些问题做好思想准备，并逐渐让学生学会“圈、点、批、注”的预习措施。预习效果评价以往的教学中存在着，教师不一定懂得学生的预习效果，由于没有检查，往往是学生预习的很认真，却得不到教师的肯定，时间一长学生也觉得预习不预习一种样，徐徐失去了对预习的爱好。因此对学生的预习一定要有检查有评价。为了可以调动学生认真预习，保证预习质量。在后来的教学中要变化教学观念，大胆进行课堂改革，运用好学习资源，在课堂教学中给学生搭建平台，通过教师不要急着去说答案，而是先让学生试着说，然后教师可以根据学生的回答状况，即学生的学情，以学定教，只在学生疑难处解说，避免无效教学，提高预习质量及课堂教学效率。三、“当堂达标”模式下的预习在实行中遇到的问题和困惑1、学生不会预习在农村基本条件差本来我们也有课前的预习，但只是简朴的让学生预习，这就浮现了第一种问题学生不会预习，在我的布置下，学生只会简朴的看一遍书，其他的什么也不做，在她们觉得这就是预习了。有的同窗说，反正上课教师要讲，何必事先伤脑筋，白费时间呢？有的同窗讲，课后复习、练习、作业就够多的了，哪有时间预习？学习吃力的同窗则觉得：教师讲我都听不懂，预习就更不行了。2、学生怕预习在本来的教育模式下，学生都是等着教师“喂”知识给她们的，也由于课前不会预习，就会产生畏惧情绪，不善于预习，也不懂得预习起什么作用，或者说预习仅仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。因此我们应注重对学生预习措施的指引，而预习的措施有诸多。3、学生没时间预习由于学生的课业承当重，每天应付好几门功课都来不及，更不要说抽出时间认真预习，到最后就是假预习、真抄袭。四、良好的预习习惯培养的措施1、从小培养，坚持不懈学生学习预习习惯的培养也应从早抓起。学生年龄小时，学习习惯既容易建立，也易于巩固。不良的学习预习习惯若能被发现也能及时得到纠正。等到不良学习习惯越积越多，既影响良好习惯的建立，又不易改正。在农村学校家长由于忙自己的工作，无暇顾及到自己的孩子，预习习惯是相称差的，因此在孩子进入学校之后虽然少上一节课也要让孩子有预习的习惯，有的小孩觉得预习就是到书上划上几笔，或看看书了，家长也不检查，导致上课教师要批评或不知所云，形成恶性循环这就需要学生有较强的毅力，要通过长期的不懈努力，才干改掉。因此，从小开始就要引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐渐强化训练，从而形成稳定的自觉行为。2、逐渐进一步，分层预习学生预习习惯的培养应逐渐进一步，要根据学生的年龄、接受能力，安排相应的预习内容，切忌不能操之过急，不能把所有的预习习惯一下子压在学生身上。也不要指望学生几天就能培养好预习的习惯，如在低年级，可培养她们读好书、写好字、养成上课用心听讲、认真作业等简朴的切实可行的习惯。到了中、高年级，就可培养她们阅读、自主预习、质疑等学习习惯，那种幻想一下子养成所有学习习惯的想法是不可行，不实际的。学习能力强的学生可以布置较深的预习内容，学习能力差的可以布置较浅一点的内容。3、表扬为主，对的引导每个学生都想当好学生，但由于她们小，还不懂得该如何做一名优秀的学生，这样，学生就摸不着边际。适时在她们身边表扬先进，就像是在她们成长的道路上安装了一盏明灯。学生某一方面进步了，我都会在班中对她们进行表扬，并把她们的名字写上光荣榜，让她们的进步有目共睹。我这样做，是让学生时刻感到：先进就在自己身边（说不定就是自己）。有了先进，同窗们就有了导行的目的。 班级 班级管理量化考核细则初中班级管理量化细则班级心理健康教育计划班级建设班级德育计划 中就形成了争当先进的热潮。4、细节入手，全面进步良好的学习预习习惯培养好了，学生的成绩慢慢地提高了，在她们的思想、心理上都将把成为好学生作为自己的目的，她们会以好学生的准则来规定自己，会时刻注意自己的言行举止，会把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，会想到为集体争光。因此，她们的其她习惯也就会慢慢地好转起来，如行为习惯、卫生习惯、劳动习惯等等。这几者在学生的学习、生活中互相增进，久而久之，学生的各个方面就会得以整体发展。