PAGE《美丽的西双版纳》教学
实践报告
关于企业管理实践报告关于寒假实践报告志愿服务社会实践报告大学生实践报告3000字广外社会实践报告
（指导思想，
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
方法等说明）八
年级
六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件
学生对热带雨林地区相关知识了解的不是很多，但有较强的求知欲和表现欲，所以如果采用问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
设计、自主学习、分组讨论的方法，学生对本课学习应该有浓厚的兴趣。在教学设计中，抓住上述特点，根据课程需要，设定了5个针对性的问题，让学生在“校园网页”上，查找、搜集、整合相关资料，形成结果。课堂上进行小组交流、班级
汇报
关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载
分享成果；利用学生对问题的讨论结果，进行课文学习，以问促思。从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。学生可通过自读课文把握本文主旨。应发挥学生的主体作用，立足学生实际，引导学生深入阅读，通过撰写导游词、自由品味赏析语言，让课堂属于学生，让课堂体现“语”和“文”的特色，从而增强学生的思维能力和实践能力。教学中可以通过图片,音乐等辅助手段,让学生直观地欣赏西双版纳的自然风光,感受当地质朴意深的民俗风情,而文章中所反映出的人文思想,还需要引导学生通过多读多想才能体会得出.我们现在提倡的教学是注重以学生的学为主体,使学生变被动为主动.因此,要让学生自主的选择性地开展学习.这样,学生在趣味盎然的教学中,不仅掌握了知识,更重要的是培养了自主学习的能力。一、实践过程（一）借助体验，引入新课教学中用音乐作为辅助手段，让学生说过出感受，引入新课，激发学习兴趣。（二）学生分组讨论已选问题、汇报分享课前设定好5个研究问题，让学生自主讨论，同时在老师“校园网”上进行自主探究，获得知识。课上，先是小组内交流，再在班级里汇报分享成果。（三）利用学生对问题的讨论结果，展开课文的学习借助学生对问题的讨论结果，引导学生进入文本的学习，理解课文，自主感悟，掌握用小标题构造文章的方法，学会截取事物状态中最鲜明的片段，运用生动的语言进行描写的方法。（四）小结、布置仿写作业、拓展学习成果学生谈这节课的收获，老师提出仿写要求，（1）、尽量用小标题来构建文章。（2）.语言形象生动,富有感情色彩；恰当运用修辞手法；兼顾景美、人美与言美。（3）、选取景物中最鲜明的片段加以描写。用以拓展学生的学习成果，从课内向课外延伸。二、收获与体会《美丽的西双版纳》这篇课文告诉我们，西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国。我国国土辽阔，资源丰富，旨在激发学生热爱祖国的情感。整篇课文围绕西双版纳的风土人情展开，两句中心句是课文的切入口。我在教学中尊重学生的学习兴趣，请学生自主选择学习的内容。学生们课前还找到了许多生活在西双版纳的动物资料，表达能力较强的同学，可以把自己找到资料用上，说说自己的猜想：西双版纳的动物王国中还会有什么动物出没。通过小组交流，全班交流，让学生进一步地了解西双版纳，同时表达能力也得到了锻炼。如果这是一个搜集、提炼、处理、表达的综合过程。这样寻找资料、处理资料的能力得到锻炼，同时语言文字训练也有了，可谓一举两得。自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。发挥手中文本及资料的最大效益是一件很巧妙的事，也是合作学习的一种重要指导技巧，值得我们用心去思索，不断去实践。但教师必须提供充足的合作学习的时间和空间。在这个前提下，教师要创造条件鼓励学生自己去探究。探究什么？学生可能探究的问题很多，探究的方式方法也很灵活，只要教师给学生探究的权利和机会，每个学生都能在探究中显示自己的才华。三、问题与建议存在问题：因预习不到位，课堂气氛不够活跃。部分同学参与热情不高；讲课时，我根据本课的特点，设计了让学生当一回小导游这一情境。但由于时间关系，一节课上不能够完成，学生还没有真正融入到这个角色中去，略显遗憾。分析建议：学生对知识的探究，并不像科学家探究那样要发明创造些什么，学生的探究是在教师的激励、启发和诱导之下，运用科学的方法去探究他们暂时还未理解和掌握的知识。这就要求我们教师在充分挖掘文本的探究因素的基础上，为学生创设合作探究学习的平台。让学生从学会知识到会学知识、会用知识，再把知识转化为能力。去挖掘自己的内在潜力，既获得新知，又增长能力。合作探究的形式有三种，教师可根据需要确定选用哪一种更好。这三种形式：一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果；二是小组合作探究。合作小组可以是四个、六个人。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确；三是大班集体探究。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。需要注意的是，教师与学生面对面，切不可搞成问答或对话形式，要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需在关键处加以指点或导拨，要避免教师牵着学生鼻子走。合作探究能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。合作学习是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。
浙公网安备 33021202002483