PAGE罗布泊，消逝的仙湖教学目标1、积累并掌握课文中生字词2、了解报告文学的文体特征3、归纳罗布泊的过去和现在，感受并理解作者的忧患意识。作者简介吴岗，博士，男，1976年10月生。现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员。1999年进入武汉大学生命科学院微生物遗传专业学习，毕业后考入中国科学院水生生物研究所师，从朱作言院士，攻读硕士和博士学位，从事鱼类分子生物学研究。文体知识本文是报告文学，它是用文学手段处理新闻题材的一种文体，兼有文学和新闻两种特点，既有真实性又有形象性。它叙写现实生活中确实存在的先进人物，反映人民群众多彩多姿的生活，揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。于是，有人称它为“用文学形式写的具有新闻价值的报告”或“艺术的文告”。教学过程一、预习检测1、指导学生积累字词给加点字注音萧瑟和煦干涸肋骨吞噬裸露戈壁滩水泵无垠边缘庇护记载为人所知2、学生结合具体语境理解词义。萧瑟： 和煦：干涸：沧海桑田：浑然一体：二整体感知（一）、阅读课文，整体感知理清思路，给文章划分段落层次：第一部分（1～3：。第二部分（4～14：第三部分（15～25：第四部分（26～28：。（二）、文本探究 跳读课文，思考下列问题：1、课文所描述的罗布泊过去为什么被称作“仙湖”？现在又是怎样一番景象？2、它消逝的原因是什么？3同样的悲剧还有哪些？4.造成生态环境破坏的深层原因是什么？二、文本探究，体会文章语言1．课文中多处引用了具体的数据，请举例说明这样写的好处。例如：2.课文第20段：“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在
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明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求援之手！这一段运用了什么修辞手法和表现手法？有什么表达作用3文章第22段：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这一段运用了什么修辞手法和表现手法？有什么表达作用？4．此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。这出悲剧的制造者又是人！①如何理解文中画线句子中“我们个个心情沉重”？②结尾句“这出悲剧的制造者又是人”，为什么用“又”？这句话表达了怎样的思想感情？5．文中第四段说“罗布泊还能重现往日的生机吗”，请你谈谈自己的看法。提示：这是一道开放性试题，只要有道理，自圆其说即可。6.
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表达作者怎样的感情？7. 你认为从罗布泊的消失中应吸取的教训是什么？
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