小学语文课堂教学的现状及创新思维的培养-精选教育文档小学语文课堂教学的现状及创新思维的培养1、小学语文课堂教学的现状及原因
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第一，在课堂教学中，许多教师都以自我为中心，只把学生当成被动的接受者而忽略了他们的主观能动性，教师教学只为了完成
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，走程序化过程，教学方法单一死板，导致学生对学科本身无法产生兴趣，效率自然低下；第二，对大部分的课堂提问，教师早就设计好了统一的标准答案，教师不需要学生发表他们自己的不同观点，只需要他们把答案死记硬背下来，这种强压式的教学方法导致课堂氛围死气沉沉，学生即使有看法也不能发表；第三，教师只重视向小学生传授语文基本知识，而忽略了培养他们的语文能力，在许多教师看来，授课成功就是教会小学生写生词、读课文和背课文，然而他们却不知道语文教学的真正意义在于培养和提高小学生的语文逻辑思维能力和语文实际应用能力；第四，为了响应素质教育以学生为主体的要求，许多教师在课堂上刻意制造活跃的氛围，只把探究式学习方式或是合作式学习当成是一种形式，没有发挥出它们真正的功效，自然达不到预期的效果。2、小学语文课堂教学的发展对策2.1教师要在吃透教材的基础上认真备课只要是一名教师都明白想要上好课就必须备好课，备课通常都包括备教材和备学生两个方面，目前许多小学语文教师在备教材这方面都做的很不错，但却忽视了备学生也是备课中的一个重要环节。在备教材上，教师应该在上课之前自己先精读教材，掌握其中的重点难点，并在此基础上扩充教材的内容，对原有的教材进行优化和取舍，要尽量运用教材以外的知识去拓展学生的视野、拓宽学生的思路，避免传统课堂上为完成教学任务而进行教学的弊端，提高课堂教学的效率。在备学生上，教师应该将学生作为整个课堂的主体，将备教材的内容否逐步转变为备学生所需要的内容，在整个教学的过程中，只把教材当成是一种工具，将引导学生主动学习作为重点，学生体验到了学习的乐趣，课堂效率自然得到了提高。2.2合理科学的设计课堂问题，以便能活跃课堂气氛和启发学生思维作为具有浓厚思维性与人文性的一门学科，语文问题的看法及理解往往是因时而异、因人而异的，正是因为生活背景的差异和知识积累的不同，便会形成认识上的差别，这便是求异思维。然而，在语文课堂教学中，相当一部分的教师常常是照本宣科，强制性的灌输自己对教参的理解给学生，这便会严重的对学生的创造性思维带来阻碍。比如，在《狼和小羊》的教学中，狼扑向了小羊是课文的结尾，所以，教师可以提出：如果狼扑向了小羊，那么会产生怎样的结果？然后鼓励学生积极思考、勇于发言，接着引导学生立足于课文的寓意，将最终的结论归纳出来。此类教学不仅有助于学生创造性思维的培养，而且能够增强语文教学的趣味性。在小学语文的课堂教学中，科学合理地设计课堂提问能够正确的引导小学生跟随教师的思路，从而营造出活跃的课堂氛围和启发小学生的思维，所以教师在设计课堂问题时要注意其科学性和合理性。首先，设计出来的问题必须有明确的目的性，这样才能引发小学生积极思考；其次，设计出来的问题必须有思考的价值，这样才能调动小学生的情绪，充分发挥他们的主观能动性；再次，设计出来的问题必须有一定的难度但又在小学生的能力范围之内，这样既能培养小学生的学习能力又能兼顾到他们的实际能力；最后，设计出来的问题在数量上必须要控制好，不能盲目的随意性设计，最好以涉及到课堂主要重点难点和照顾到大部分学生为宜。2.3养成良好的质疑习惯在小学语文课堂教学的过程当中，学生质疑习惯的培养是至关重要的，质疑习惯的养成有助于学生的逆向思考，对创造性思维的开发有着不可或缺的作用。教师应当切实的站在学生的立场和角度考虑问题，端正自己的教学思想和教学态度，并且借助于有效的引导帮助学生找出自身所存在的问题，帮助学生进行完善及改正。比如，在《司马光砸缸》一课的教学中，教师可以提出这样的问题：如果你们的朋友掉入河中，你们会怎样做？这时，有的学生会说“跑回去叫大人”，有的会说“下河救人”，而有的学生则会考虑周全后说“量力而行，先通知大人，而后拨打120和110。”对于这样的回答，很多学生会感到不满，因而教师则应当从学生的角度出发，表示认同该做法，然后从自救及安全等方面，与学生们共同探讨将问题解决。其次，在教学中教师应当大力倡导学生的质疑，要将问题敢于提出来。只有在不断的质疑中勇于探究，才能够更好的培养学生的创造性思维。2.4引导启发，拓展想象空间作为课堂教学活动的策划者以及组织者，在学生创造性思维的培养过程中，往往离不开教师的帮助和指导。因此，教师应当在充分了解学生的前提下，积极而又正确的引导学生，切实的帮助他们拓展想象空间。具体而言，在教师的引导过程当中，教授首先应当针对学生所掌握的知识量，帮助学生进一步探索知识，并且研究所得到的新知识。比如，在对《凡卡》一课进行学习时，通常学生都会对凡卡的是否能够被爷爷受到产生质疑，对于该问题，教师可以让学生观察贴有邮票的一封信，该信除了写有邮编及地址外，还贴着邮票通过观察学生便会找到问题的答案。另外，教师还可以灌入写信的知识，使学生对写信的方式加以掌握，同时使其尝试着独立写信。该教学方式，可以将学生的想象空间有效的拓展开，使其体会到语文学习的乐趣。在想象空间的拓展过程中，教师应当与学生周边的生活密切的联系起来，使他们能够在思维的发散中，避免与实际相互脱离。比如，在《愚公移山》的学习中，有的学生会认为愚公不应该移山，而有的学生则认为愚公应该移山，其理由为坚持就是胜利，还有的学生对移山持坚决否定的态度，其理由是不划算、成本过高。对于这些问题，教师在具体的引导中，应当与盘旋公路和山间隧道的交通方式相结合，使学生能够深刻的体会到学习语文的重要及必要性。
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