浅谈初中数学教学融入信息技术探讨【摘要】信息技术作为开展教学活动的先进工具和运行平台，已被业界广泛采用。而探究式教学这一契合教学活动本真规律的科学理念与方式，也被学术界作为重要研究课题探讨多年，对于其提高课堂教学效率，增益创新型人才培养方面的重要作用，业界也有了较为统一的认识。但以往的研究多将二者割裂开来，单独研究某一方面对学科教学的重要作用与深远意义，加之我国相关研究长期以来一直缺乏必要的理论积淀，以及传统教育理念对业界影响极深，导致相关研究多停留在理论探讨阶段，缺乏实践检验，因此以信息技术为载体的探究式教学研究状况不甚理想。本文主要通过查阅大量文献资料，并结合自身多年从事初中数学教学实际入手，探讨以信息技术为载体，融入数学课堂探究式教学的作用，为优化当前数学课堂探究式教学提供一定的参考。【关键词】信息技术；初中数学；探究式教学一、问题的提出回顾过去，教学改革开展的着陆点无非就是教学工具与教学理念这两个方面；放眼未来，我们必须尽早地将二者有效整合，用统一、协调的眼光审视，并大力推进二者的共同深化与发展。调查发现，目前只有三成的学生对教材上或教师讲解的内容有过质疑并向教师提出的经历；而大部分学生在遇到问题时，常常选择直接翻看
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或请教别人，进行独立思考或翻阅资料进行自主学习的非常少；在翻阅资料时，相当比例学生无法快速准确地找到有价值的信息；最后，还有小部分学生不能把课堂教学内容与生活实践联系起来，认为二者缺乏联系。以上信息说明，现阶段大部分学生在发现、分析与解决问题的能力亟待提高，针对此问题，本人希望能通过以信息技术为载体，融入数学课堂探究式教学，希望能为优化当前初中数学课堂教学提供一定的参考。二、以信息技术为载体，融入数学课堂探究式教学作用1.有利于打破传统教学模式弊端传统的数学教学思想认为，教师是课堂教学的绝对主体，教师讲授是课堂教学的主要行为，学生的吸收消化被极度弱化，在这种教育模式的课堂环境中，教师与学生缺乏思想的交互，信息流向是单纯的教师向学生的单向流动，致使学生在课堂中对教师讲授知识的理解与吸收存在极大难度与障碍，课堂教学任务与效果对学生的领悟能力提出了近乎苟刻的要求；长此以往，相当比例的学生在课堂上容易出现灰心与抵触的心理
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现，生硬的传授方式与被动的学习模式，最终形成了学生对知识的囫囵吸收与机械掌握，无法有效地掌握知识的真谛与内在联系。长期的缺乏科学、有效性的考试模式更是加剧了学生解题时的机械效仿，最终导致学生对数学知识的掌握差强人意。阻碍了学生系统、全面地掌握知识与解决现实问题的能力。因此突破传统教学模式的载体与理念势在必行。2.有利于发挥学生的主体作用首先信息技术丰富了课堂容量，并改变了学生的认知方式，以往数学课堂中教师大量板书的书写占据了相当空贵的课堂时间，而学生又必须面对不必要的计算和推导过程，这样的课堂培养的是学生对“约定俗成”的方式方法的掌握，但其产生的根源与原理被漠视甚至忽略。学生对数学认知向生硬化、工具化偏离，缺乏兴趣的学习后果，当然无法令人满意。但信息技术的引入为沉闷的数学教育带来了一股新鲜的空气，大量的板书内容可以通过多媒体技术呈现，教师得以从繁重的体力劳动中解脱出来。同时一些没有必要的计算过程可以由计算机代为进行，学生从繁重费时的运算中得以解放，更加充足的课堂时间与个人经历赋予学生进行深层次的思考并探究数学的真谛。其次，信息技术提高了学生的自主学习能力，并为分组讨论与合作交流提供了技术前提。身在更加开放自由的网络教学环境中，学生更容易获取更多有价值的学习资源，在更为广泛的空间内开展合作学习，满足不同类型的学生的个性化需求。同时，各种先进的辅助教学软件为学生的创造性学习提供了有力条件，通过自己动手来发现数学规律，对于数学知识的掌握与巩固具有重要意义。3.有利于创新性人才的培养探究式教学既重视知识的传授，又强调学生的自主学习、积极探索、共同参与，强调学生主动完成对数学知识的建构；既重视教师在教学中的主导作用，又强调学生的主体地位。信息技术在中学数学教学中应用，目的在于将信息技术作为促进学生自主学习、协作学习的认知工具和情感激励工具、以及丰富的教学环境的创设工具，从而实现各种教学资源、各个教学要素和教学环节的相互融合，以促进传统教学方式的根本变革；从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标，信息技术环境下的问题式教学无疑是符合新课标变革教学方式及学习方式的要求的。三、结论综上所述，以信息技术为载体的初中数学探究式教学，是时代发展的需要，是创新性人才培养战略的必然选择，处于高速发展的信息时代的今天，我们必须要有清醒地认识，教育理念与模式的发展也应与时俱进，让作为新世纪教师的我们共同努力，锐意进取，勇于创新，共同推动信息技术与探究式教学在初中数学课堂的开展。为培养我国未来的创新型社会建设人才提供保证。
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