新课改的心得体会———把课堂还给学生二十一世纪需要具有开拓创新，勇于实践的人才，随着新课程标准的实施，课堂教学模式也发生着变化。“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”这是叶澜教授建立的“新基础教育”的核心理念，为此，我们在王琳校长的带领下，迈开了“把课堂学习的主动权真正还给学生”的步子。在新课改过程中，王校长首先要求我们转变备课的观念，变“教案”为“导学案”，变重备“教师教”为重备“学生学”，其次变“满堂灌”的教学方式为学生“自主－合作－探究”式的学习方式，就是让教师退出自己做主演的舞台，把课堂真正还给学生，让学生真正动起来，从课堂上获得欢乐和兴趣。为此，我们做到了由教师主讲变成了学生自主学习、合作探究，课堂上留足学生活动的时间，教师尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生，课堂上注意营造生生互动，师生互动的场面，鼓励学生大胆质疑，使课堂成为每一个学生展示自我的舞台，疑“全面提高学生能力，提升学生素质为目的”最终取得成果。在王校长连续听课和不断的指导下，新课改的路慢慢“走稳了”。同时，他要求我们重点在预习导学案上下功夫，落实六个环节，即：课堂预习——对子检查－—小组交流－－预习指导—－展示提升－—达标测评。－、课前预习，就是要求教师精心
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预习导学案，学生根据“预习导学案”进行自主学习，这时要留给学生充足的时间，充分的个体学习空间，二是对子互查、补充、纠正，然后由小组长抽查学困生，三是小组讨论交流，此时，要重点训练学困生，学困生在对子，小组的帮助下有了学习的信心和兴趣，有了展示自己的机会，这样充分利用“兵交兵”“兵强兵”，达到“双兵互赢”的目的，如：我班的宋钰，平时在课堂上一句话也没有，就是老师点名也不说话，现在，她能上台展示了，虽然说得不流利，但比起以前就有很大的进步，四是、预习指导，教师针对学生在预习中存在的问题机点拨，指导，让每位学生达到目标要求。新课程强调教师应给予学生施展能力，潜能全面成长的空间，因此，我们的第五个环节就是展示提升，首先出示学习目标，使学生明确本节课所要完成的目标，然后给小组分派展示的任务，每组任务互不重复，给10分钟各组练一练。为了使学生在学习过程中体现主体地位，所以我要求学生课堂上某一位同学发言不完整或错误时，可以不举手就上台补充，其他小组可提出质疑，通过小组间的互相启发，交流，补充，使每个小组的成果更完善，这样即节省了时间，还把课堂主动权还给了学生，激发了学生自主学习的精神。如：教学《毛主席在华山》这篇课文的展示课时，学生的肢体语言，表达能力，板书等方面都有很大的进步。另外，在小组展示时，其他同学能大胆上台补充、纠正、提问。如有一组刚回答完问题：课文主要写了哪几件事？是按什么顺序写的？ 毛主席交给警卫员哪几项任务？其他同学立即站起来提问：你们能说说分段的依据？从这几件事你体会到毛主席怎样的品质？这就是我们近一个月训练、实践的成绩。最后，是课堂达标测评，重点是考查学生对本课掌握的情况，这就做到了当堂学习、当堂测评。新课改虽然颇有成效，但仍存在不少弊端：有时会出现“课堂上热热闹闹，课后一问三不知”的现象，有时在小组汇报学习成果时，教师收到的信息往往比较片面，教师很难把握每个学生，造成一些教学空白，这就是今后我们努力地方向。总之，在新课改下，我们只有不断
总结
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经验，发扬优点，纠正缺点，才能不断前进。并在实践中不断积累教学经验，做一个优秀的创新型的教师。
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