2023年年《琥珀》说课稿(九篇)

&nbsh1;   无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
    《琥珀》说课稿篇一
    《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。
    1、在教学中，敬重学生的特性化行为，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。
    2、课外延长，发挥学生的创建潜能，激活学生的想象实力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
    1、理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合志向象的。这也是本文的教学重难点。
    2、发展学生的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培育想象实力。
    3、通过学习，激发学生探究大自然奇妙的爱好，树立酷爱科学的情感。
    （一）谈话，导入新课
    师：同学们，你们知道什么是化石吗？（或不知道）
    生：知道。
    师：哪位同学说一下你查找的答案？
    生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。
    师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”，（板书并指引学生读准课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，之后出示“琥珀”片）
    琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特别的琥珀化石的图片，请大家观赏。细致视察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。
    （二）学生描绘琥珀。
    （这样通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清楚印象。让学生初步见识琥珀并熬炼学生的口头表达实力。）
    师：在这块透亮的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？
    生：想！
    师：好，打开书，看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你肯定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？
    生：由实在事物进行合志向象。
    师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？
    假如有哪些 段落 唯识三十颂划分段落与概括段意题文章的段落结构描写春天百花盛开的段落描写春天花的段落 是写实在事物，哪些是合志向象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文。
    （三）自学过程
    （以前介绍过高效读书法①看课题，提问题②接提示，归问题③初读文，读通顺④再读文，理内容⑤细读文，深探讨。并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线。重要句，波浪线。分部分，双竖线。划层次，单竖线。疑问处，问号现。六种符号要记全。这时给学生足够的时间自学正体现了自主教学的特点，而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难。）
    （这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思索。这是落实自主的、独立的阅读的基本条件。在主动、主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。这样不仅巩固前面学到的学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，而且能自觉汲取“活”学问。）
    （四）师生沟通，互动互学。
    师：好极了，同学们刚才学得都很仔细，那么在学习过程中你都知道了哪些学问呢？我们沟通一下。
    生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。
    生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。
    生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的。
    生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。
    师：刚才，同学说这件事很巧，你发觉了吗？原委哪些词或句子体现了巧呢？
    生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。
    师：你读一下这段突出巧极了，试试看。
    生：读。（师指引生读，读出感情。必要时师可范读）
    师：咱们接着沟通所得好吗？好，接着来。
    生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很可爱。
    师：为什么这么说？
    生：作者这样描写小苍蝇（一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳里欢乐地飘舞。）
    生：老师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。）
    师：同学们看得真细致，说的好，我也同意。
    生：我知道了松脂球的形成须要四个条件：
    1、有松柏树。
    2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照耀着整个松树林。
    3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包袱住。
    4、松脂不断往下滴。
    生：由松脂球变成琥珀还需两个条件：
    1、经过漫长的时间，
    2、地壳变动。
    师：你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下看法。同意吗？
    生：同意
    师：同桌相互复述，看谁说的好。
    （生练习复述之后师点同学复述）（略）
    （此处，展示 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 可以让孩子们获得清楚、形象的相识，他们刚刚十二、三岁，新颖              感占优势，看看动画，确定爱好盎然，课堂气氛怎会不活跃呢？同桌相互复述，给每个孩子同等的熬炼机会，活动面广，正符合现在提倡的课上让全部的学生都动起来的思想。老师走到学生中间去，倾听他们的看法，可以刚好发觉问题，并且贴近学生成为他们喜爱的伙伴、合作者。）
    师：你们的收获真不小，还有什么高见？
    生：我发觉科学家的想象特别合理，不仅体现在琥珀的形成过程上，还体现在琥珀的发觉过程上，他不是随意支配了两个人，而是支配了父子俩。
    师：同学们同意吗？假如同意说说理由。（找学生读14—17自然段，再阐述理由）
    生：儿子天真活泼，新奇心强，才发觉了琥珀。假如换了大人他即使踩着硬东西也不肯定挖出来看看原委是什么。
    生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发觉。
    生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事实。
    （五）学生质疑。
    师：刚才，同学们沟通了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来。
    学生质疑：1、书中说“一个小苍蝇”为什么不说“一只小苍蝇”？
    2、第8自然段中说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里”为什么不说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的汗珠里”？
    师：同学们提得问题很有价值。那原委为什么呢？同学们分小组探讨。（小组探讨之后全班沟通）
    生：前面我说过作者把小苍蝇写得很可爱，他是不是有意用“个”而不用“只”更能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱。
    生：我同意，作者其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵，就好象是人一样。
    师：或许正犹如学们所说，我赞成同学们大胆的推想。其次个问题你们有什么看法？
    生：我认为用“汗珠”更合适，因为当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树肯定很热。
    生：我认为用“泪珠”好，作者这样写是用拟人的修辞方法。使得句子形象生动。
    生：用“汗珠”也是拟人句啊。
    生：我认为用“泪珠”更合理，老松树是多么不情愿望见两个小东西被自己损害啊！
    师：同学们争辩的很激烈。我为同学们的精彩发言而感到欣慰。其实我觉得作者用“泪珠”比“汗珠”好，正像最终的同学所说他多么不情愿损害两个小东西呀，这充分体现了老松树人性的和善。假如你情愿用“汗珠”的话，让它出现在你的故事中。
    （六）学生总结一节课所得。
    （让学生把一节课的重点总结、归纳是个好方法，它可以熬炼学生的逻辑思维实力，还有助 于老师了解学生课上所得）
    （七）听录音再次观赏这个故事。
    （八）练习有感情的朗读。
    （指导学生有感情的朗读，培育语感，加强情感熏陶，便于整体把握课文内容，和作者的感情产生共鸣。）
    （九）拓展统习
    师：这是科学家的想象，那么你们这些将来的小科学家们，你们是不是有更生动、更精彩的设想呢？发挥想象也写《琥珀》，千万留意：想象要合理，要有科学依据。
    1、学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过探讨、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加钦佩科学家想象的合理。
    2、语文教学要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。老师出示“柏抱槐”
    图，学生小组探讨它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。
    语文是一个包涵性较强的学科,朗读、想象、创建的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。
    板书：
    想象    燥热的太阳光
    松树渗出厚松脂
    琥珀
    包袱两个小东西
    推想
    陆沉海升
    《琥珀》说课稿篇二
    《奇异的琥珀》是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传闻，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的怀疑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特别的旅游。依据这些要求，我以我校一贯坚持的培育学生十大创建性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了教学过程
    选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动精确；二是体会作者推想的科学性和合理性。
    依据教材与学生特点我确定以下教学目标：
    （一）、认知目标：
    1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。
    2、复述故事过程。
    3、有感情地朗读课文。
    （二）、情感目标：激发学生探究大自然奇妙的爱好。
    （三）、发展目标：培育学生的默读、朗读、理解、想象实力。
    本课教学的重点：
    1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。
    2、体会科学家合志向象的依据。
    教学难点：理解科学家想象的依据。
    课文语言朴实自然，叙写生动详细，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动精确；体会作者推想的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
    （一）、回顾旧知，导入新课
    1、回顾旧知，老师导入：（课件出示课题）
    2、课件出示琥珀的图片，设悬：
    要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这原委是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个好玩的故事吧。
    [意图：回顾旧知，巩固上节课所学学问，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的爱好和主动性起到潜移默化的作用。]
    （二）、精读课文，深化探究
    1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。
    （1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)
    [意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的爱好，同时也为后面的学习做好了铺垫。]
    （2）、看后，老师问：你觉得这个松脂球的形成须要哪些条件呢？
    学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。
    （3）、小组探讨、合作学习：找出松脂球形成的条件，老师巡察帮助。
    （4）、全班汇报沟通。
    学生读出相关句子，老师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）
    （5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的， 这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）
    （6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？
    指名读相关句子，出示课件，理解句子。
    （7）、分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。
    2、学习形成化石部分（10—12自然段）
    （1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清晰了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应当是古代松树脂的化石，下面我们接着来了解一下由松脂球变成化石的过程。
    （2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的缘由。
    （3）、学生汇报，老师归纳松脂球成为化石的缘由（学生边说老师边随机出示课件）
    指名读相关句子体会漫长的改变过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转瞬过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，”“水把森林沉没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球沉没在泥沙下面。
    （4）、[课件出示动画——松脂球化石的形成过程]
    a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来绽开想象，看看整个形成过程是如何改变的？
    b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。
    [意图：在已有的文字教学的基础上，再次用动画展示琥珀完整的形成过程，让想象，画面，文字完备统一，更有利于学生对课文内容的理解。]
    c、老师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发觉的呢？
    3、简洁了解琥珀的发觉过程
    （出示课件，指名反馈）
    4、复述故事过程
    先同桌之间沟通，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）
    a、琥珀是由松脂球变成，推想出（ ）
    b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推想出（ ）
    c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推想出（ ）
    d、琥珀是海滩上发觉的推想出( )
    [意图：这一环节可以让老