锐角三角形、直角三角形、钝角三角形
陈冀雯
教学设计
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一、教学目标:
[知识与技能]：
1、 认识和辨别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
2、知道三角形可以按角分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
[过程能力与方法]：
3、培养学生观察能力，动手操作能力和合作交流能力。
[态度和价值观]：
4、提高学习
数学
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的兴趣。
二、教学重点和难点:
通过动手操作，能将三角形按角分类，并知道锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。
三、教学准备：
教师方面的准备: 多媒体、三角形学具、活动表、三角尺。
学生方面的准备:
1、对角以及锐角、直角、钝角和三角形有初步认识。
2、三角形学具、活动表、三角尺 。
四、教学过程：
1、 直观引入
1、 找一找
从各种图形中找出三角形 指名板演（分一分）
2、 说一说
三角形的特征 自愿汇报
3、 引入新课
{在设计教学时，注意创造性运用教材，按部就班跟着教材未必是好的方法。在准确把握教材知识点的前提下，从学生已有知识水平出发，课的第一环节“直观引入”，我让学生找一找三角形，说一说三角形的特征，既回顾旧知，又构筑新知的平台，同时自然引入新课。而且五颜六色的图形一下子吸引了学生的注意力，引起兴趣。}
2、 操作感知
1、 量一量 小组合作
（1） 把三角形的每一个角都量一量 动手量一量
（2） 把测量结果填入活动工作表 填一填、交流核对
活动工作表
三角形 锐角个数 直角个数 钝角个数
1号 3 0 0
2号 2 1 0
3号 2 0 1
4号 3 0 0
5号 2 1 0
6号 2 0 1
7 号 3 0 0
（3） 观察结果 自由讨论
2、 分一分
（1）根据测量结果分类 小组合作
汇报交流
三角形 锐角个数 直角个数 钝角个数
3 0 0
2 0 1
2 1 0
2）取名称 (师根据生的回答板演) 自愿尝试
[练习2的分一分，除了巩固新知，又能开拓思维，设计让学生思考有没有又快又好的方法？讨论交流，对三角形的最大角有初步了解。又让学生尝试有没有两个角是直角的三角形？有没有两个角是钝角的三角形？揭示三角形按角分类。]
3、 练一练
（1）数学
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
p58题2 独立分、交流核对
（2）问：有没有又快又好的方法？ 讨论交流
（3）思考：有没有两个角是直角的三角形？ 师生合作、尝试
有没有两个角是钝角的三角形？
4、 想一想
（1） 有没有这样的三角形： 讨论交流
它既不是锐角三角形，也不是直角三角形，
也不是钝角三角形。
（2）按角分类图 观察图表
锐角 钝角
三角形 三角形
直角三角形
[本课自始至终以学生动手操作活动为主，不仅符合低年级学生好奇好动的心理特征，也符合几何初步知识直观、操作性强的知识特点。但单一的操作活动，不仅帮助不了学生的新知探索，反而使学生产生厌烦心理，分散注意力。应此本课操作活动有动手量一量，分一分还有画一画等多种形式的操作活动，根据知识点难易及教学进程，采用不同实践活动，丰富强化认知。同时整个学习过程以学生为中心，以学生实践活动为基础，学生真正动起来，课堂活起来。]
3、 发展新知
猜一猜：只露出一个角，猜猜它是什么角？ 自由交流
（1） 钝角
（2） 直角
（3） 锐角（三种可能）
学生在探究过程中，既需要时间又需要空间，没一定时间保证，活动无从谈起。本环节我充分放手，让学生大胆猜测、讨论，不急于早早得出结论，给他们动手、动口、动脑的机会，就能主动探索和思考，好好体验，逐步靠近重点，学生也能真正经历、体验数学。
四、课堂小结
今天有何收获？
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