初中语文复习中的加、减、乘、除 进入了紧张的初三复习，相信许多小伙伴会和笔者一样有这样的疑惑：浩如烟渺的基础知识，要怎样复习才能更高效呢？有了既定复习范围的20篇文言文，31篇古诗文默写以及九部名著，有没有一条更高效的复习路径呢？基于笔者的中考复习实践，我认为我们一定要坚定不移地坚持的复习原则就是：精益求精的准备好海量的知识，然后用最合适的时间用最合适的方法，帮助学生了解他们最需要了解的那部分。将有意义的事情做的有趣味。一、教师做加法——准备海量知识首先教师要梳理出每一个知识点的课标要求、三年变化，考查范围，命题特点或者是指向，对于中考的走向了然于胸。以识字与写字为例。可以如下梳理：专题内容课标说明要求考查范围考题特点以及命题指向1.识字与写字课标（2011版）要求：1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，2.学生要累计学习认识汉字3500个，其中3000个左右会写。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的正楷字，提高书写速度。1.3500常用汉字课标：基本字
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（300字）p43字表一（2500字）47页字表二（1000字）70页1.语料多为社会热点以及传统文化，贴近生活。2.综合考察多个知识点3.形式灵活多变（图文、选择、填空）指向：常见，易误用：还有生命力的汉字（排除生僻字）；集中在形近字；音近字；多音字；梳理出知识点后，在日常教学过程中，通过具体语境加强对文字、词汇、语法、书法、修辞、标点符号、文学常识、默写、语言应用题的积累、运用及训练，并注意多个能力点之间的综合考查，运用语文能力解决语文实践中的实际问题。例如：在交流假期作业《鲍鹏山说<水浒>》和《大话西游》的读书汇报时，发现学生写作中标点的使用和病句比较多，所以就以学生的写作中的典型病句“唐僧和师徒四人踏上了取经之路”切入，复习了病句辨析——并列不当专题。又如在讲解《威尼斯商人》的时候，利用书后的成语让学生分类，关注成语辨析的方法之一——区分感情色彩，顺手复习了语体色彩。二、学生做减法——最解渴中考复习的最高效原则是以学定教，带领学生做减法。在第一步的已知梳理出有什么之后，我们利用学校的IPAD教室推送基础知识的选择题，通过这样的课堂前测梳理出学生要什么。对于不便于推送的知识点，我们自创了A版(无答案)B版（有答案）学案，课上利用交替师友互助的学习方式，如果学师使用B版（有答案），则学友使用学案A版(无答案)，课上专时专用，交替使用荧光笔梳理出自己不会的（不太会的），通过至少两轮梳理逐渐缩小复习的范围。避免眉毛胡子一把抓。接下来是变教师的“怎么给”为学生的“怎么学”。将学生依据错误分类，课堂集体解决自己的错误，之后再通过后测搜集学生的典型错误，教师集中解决易错点。同时也可以利用写作中的学生的典型病句讲病句。在分析诗歌默写易错字的同时渗透笔顺。使得多个考点综合解决！三、文体做乘法——一文多用在文言文的二轮复习中，打通一类文章的相同考点助力解决文言文的“文”的同时又复习了一类文章，可谓一举两得。例如：依托文言文篇目《读<孟尝君传>》，在学生自译后，处理“文”的时候，提问设计如下：1.本文的文体是什么？2.本文的主要表达方式是什么？3.作者有何感？（一句话概括）4.作者是如何得出这一中心论点的？顺便复习和演练议论文的知识。之后，给学生两则链接如下：材料一：在中国古代，“士”的含义甚广，既可指士兵、武士，也可指士大夫、贵族，还可以指青壮年男子，或者是具有某种品质、技能或才干的人。材料二：冯谖客孟尝君，为孟尝君设三窟，以保其高枕无忧。此三窟一是烧毁债据，收买薛地的民心；二是游说他国接受落魄的孟尝君为相；三是迫使齐主不敢杀戮孟尝君、在薛地建造古人信俸的祠堂。果如其然孟尝君得以高枕无忧了！（成语：狡兔三窟高枕无忧）提问设计：1.王安石的认为的“士”是指第几种？2.结合材料二以及《水浒传》的相关内容，谈一谈你对王安石的观点的看法。得出结论：王安石说孟尝君“岂足以言得士”确是太武断。接着设计了管窥孟尝君的环节：1.孟尝君过赵，赵平原君客之。赵之民闻孟尝君贤，出观之，皆笑曰：‘始以薛公魁然也，今视之，乃渺小丈夫耳，’孟尝君闻之，怒，客与俱者下，斫击杀数百人，遂灭一县而去。2.“太史公曰：吾尝过薛，其俗闾里多暴桀子弟，与邹、鲁殊，问其故，曰：‘孟尝君曾招致天下任侠，奸人入薛盖六万家矣。’”孟尝君嗜杀成性，把各种各样的流氓、恶霸招聚到他的封地薛，致使薛地民风暴虐达数百年。孟尝君确是一个流氓大亨，王安石对于他的“特鸡鸣狗盗之雄耳”的评价是恰如其分的。利用一篇文言文复习一类议论文，又培养了学生的思辨的能力，何乐而不为？四、有意思的除法——角色代入在复习文言文虚词的时候学生们遇到了困难，于是我就征得我们年级组的物理老师的同意，以他为我的语段主角写了下面的一小段文字作为复习文言文虚词“之”的范例。之后带领学生们在【冯言冯语】环节归纳
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虚词“之”的一般使用规律。王岩者，帝都房山人也。年届而立。迁保利从教四载矣。岩修八尺有余，其腿甚长，保利师生名之曰“长腿欧巴”。其人品甚高。一日，晨读毕，辍读之（往、到、去）教室，欣欣然久之（音节助词）。谓孟主任曰：“予尝求古仁人之（结构助词，译为“的”）心，效莲之（结构助词，取独，不译）出淤泥而不染，四海之（结构助词，是定语后置的标志）大，有几人欤？”呜呼，醉翁之（结构助词，译为“的”）意不在酒，在乎山水之间也；欧巴之意不在古仁人，在乎弟子之成就也。【冯言冯语】说规律1.之+名=“的”2.之+形容词/动词=主谓之间，取独3.最特殊：动词：往、到、去之后收到了班里的一名同学参照我的范例写的这样一小段。魏老师，姓魏字鹏飞，不知其故乡，亦不详其字号，为（是）保利初三数学教师。鹏飞身高六尺有余，其性亲和幽默。一日，晚补毕，辍讲之办公室，王子壮为（为了、为着）学业之成，趋办公室，从魏执题叩问，魏为（被）其勤所动，欣欣然久之，为（向、对）王曰：“汝为（作为）吾课代表，勤于思敏于学，甚是可嘉，久而为（做、干）之，吾为（认为）汝必将为（成为、变为）年级之状元也！”王思，若真如此，则成绩可兴，学业可成，何乐而不为（语气词，表示反诘、疑问）。遂欣然而去。之后在年级开展了虚词争霸赛，将学生的优秀范例年级展示，解决了文言文六个虚词难以落地的问题。初三的知识繁复，尤其是基础与运用，教师要学会适当的授权，大胆放手让学生去尝试，角色代入法就是一种非常好用的方法，用自己身边的老师和学生为主角，学生更有代入感，在轻轻松松的愉悦中消化了知识。初三复习一定不轻松，如果您愿意尝试初三复习中的加减乘除，我相信我们距离优雅得体的度过初三的终极追求会越来越近。2 -全文完-
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