赴杜郎口中学考察
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为了进一步深化教学改革，更新教育教学理念，提高学校教育教学水平，11月11日，在西峰区政府、区教育局的组织下，我们一行108人赴山东杜郎口中学、山西绛县进行了考察学习，现在将所看、所感汇报如下。杜郎口中学（11月12日至16日）一、学校文化新颖、朴实，育人效应极佳1.校园文化每栋楼前后，楼道内将学生的美术、
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法、手抄报、各种知识要点网络系统图表、精妙的解题方法，各种检查评比的结果、学案、教案、优秀作业、文章、心得佳句、一一展示。这是学生展示自己能力的平台，又是训练素质的阵地。2.班级文化教室外的墙壁，挂的是学生佳句美言，学生身边的名人名言，下方是一排排黑板，随时展示学生的解题、问题、绘画、诗文等。教室内张贴的是各科教师给学生们寄语；是学生们对班级的美称，显示了教师的爱和学生蓬勃向上的精神。黑板上方是统一的校训：以人为本，关注生命；后面是各班的班训：“课堂大舞台，人人展未来”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“体验成功，享受快乐”营造了学生自主的浓厚气氛。二、以学生为主体，创造新的课堂，表达新课程理念的教学过程（一）教师备课1.备课主要有三个方面。①编制预习学案（提纲）。几位老师主编一节学案，编写完后老师们在一起修改，最终形成共案。②展示课教案，教师重点主备以下内容：展示的形式（学生采用什么方式去进行展示）；预见性问题（学生在展示过程中可能遇到什么困难，容易出现什么错误）；追问（当学生遇到预见的困难或错误时，想让学生形成什么技能，教师用最精彩的语言作出“画龙点晴”式的点评）；方法、规律、技巧（通过这一道题给学生提升一类问题的解题规律、方法、技巧，争取做到举一反三，触类旁通。做一题，会一类的目的）。2.教师在备课过程中进行合作，可以使老师们之间互相取长补短，使老师的课堂设计到达最优化、最科学化，使老师的智慧形成合力。3.一般采用小集体备的方式。因为同一
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的相同学科的老师上课安排一般是相同的。在相同的时间进行办公，更多是将集备的思想融在平时的每一天中。（二）预习课预习时间的长短完全按照预习内容的多少老师自己来安排。在预习环节，教师主要是把握和了解学生的预习情况，也在加强宏观调控课堂的前提下，进行个别小组的指导，以保证每个小组的每个同学都能投入预习。学生主要是根据教师的安排和要求，以小组为单位展开预习；同组内同学之间、不同组同学之间、师生之间都可以进行交流。注重了小组长的作用的发挥。因为在整个预习过程中都是以小组为单位进行的，所以小组长就是一个小老师。他们作用的发挥，直接影响到预习质量。（三）展示、反应课如果上专门的展示课，有六个根本程序是：①预习交流；②明确目标；③分组合作；④展示提升；⑤穿插稳固；⑥达标测试。当然这六步可以灵活操作，比方说可以穿插稳固和展示提升结合起来，也可以把其中几个环节进行合并。作为课堂的一个环节通常情况下是预习展示课，它的根本操作程序是：学生合作预习教材，边预习边梳理知识边板书；师生共同明确重点；学生围绕重点搜集相关素材，形式不限，准备展示，展示提升，达标测评。在新授课的学习中，把反应当作课堂的一种小反应，还可以进行复习反应、练习反应，如果有测评还可以进行讲评反应。以上教学模式，杜郎口中学概括为“三三六”自主模式。它的改革不是简单的教学方法的改革，而是真正意义上的变“教师中心论”与“教学内容中心论”为以学生为本的“学生中心论”，是教育教学方式的改革。1.三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、到组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量——以教材为根底，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，到达预期效果。2.三大板块——预习、展示、反应。预习——明确学习目标，生本钱课程的重、难点，并初步达成目标。展示——展示交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反应——反思和
总结
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，对预设的学习目标进行回归性的
检测
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，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。3.课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合用、展现提升、穿插稳固、达标测评。预习交流、明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。《赴杜郎口中学考察报告》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容下一页查看。模板,内容仅供参考
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