《爱莲说》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）1.培养阅读浅近文言文的能力。2.提高文学修养。3.培养高尚情操。问题
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问题:1、找出哪些句子是叙事的？哪些是议论的？哪些句子是抒情的？2、作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？3、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？4、“牡丹，花之富贵者也”，那么牡丹代
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一种什么追求呢？5、作者是怎样称呼莲的？6、三种花中，作者很明显最喜爱莲。从哪句话可以直接看出来？7、朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？8、你觉得君子的品格和莲花的特点有什么共同之处吗？9、莲是花中君子。你如何理解君子“独善其身，兼济天下”的品格？今天我们还需要像莲一样的君子精神吗？教学构想及目标:知识目标：掌握常见文言实词、虚词的用法。能翻译全文。能力目标：培养阅读浅近文言文的能力。情感目标：提高文学修养，培养高尚情操。教学重点：常见文言实词、虚词的用法。教学难点：莲花与君子品格之间的联系。教学
方法
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：讲授法、讨论法、任务驱动法所需设备：多媒体投影仪教师活动学生活动设计意图一、疏通词句，学习课文内容：1、听读课文。（教师背诵课文，配乐。）2、初识读者——说说你所了解的周敦颐。提示：可以介绍他的生平、作品。3、小组合作，疏通词句。二、读通课文，领悟文体文化。1、教师介绍“说”这种文体，引出《爱莲说》的写法——夹叙夹议。2、找出哪些句子是叙事的？哪些是议论的？哪些句子是抒情？3《爱莲说》这篇文章，有叙事、有议论、有抒情，朗读的时候要用不同的语气、语调。全班朗读课文，读出文体的特点。三、读懂课文，领悟传统文化1、作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？3、“牡丹，花之富贵者也”， 唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财富、高贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。那么牡丹代表一种什么追求呢？4、作者是怎样称呼莲的？君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德理想、兼善天下的。小结：作者运用三个比喻，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。可见，《爱莲说》是一篇借某一事物说明道理的文章，状物抒情，喻哲理于比喻之中，这就是“说”。四、读懂作者，领悟思想内涵1、在三种花中，作者很明显最喜爱莲。从哪句话可以直接看出来？2、朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？3、作者喜爱莲、赞美莲，实质上是赞美君子的品格。你觉得君子的品格和莲花的特点有什么共同之处吗？五、读出自我，提升精神境界讨论：莲是花中君子。你如何理解君子“独善其身，兼济天下”的品格？今天我们还需要像莲一样的君子精神吗？六、仿写选取你喜爱的一种植物，模仿《爱莲说》状物抒情，喻哲理于文中的写法，写一篇古文。七、小结学生闭目聆听。学生独立思考后发言小组合作，组内解决字词，不懂的写在白板上。在书上划出相应句子。全班朗读课文。菊——隐逸者；牡丹——富贵者：莲——君子。独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱。追求名利富贵。花之君子者也。莲之爱，同予者何人？朗读课文第一段，独立解决问题。出淤泥而不染——从生长环境来说，庄重。结合作者一生的经历，这也是他的一种自我检讨，生在淤泥般的环境中想要不染是那么困难，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——体态来说，正直；亭亭净益，可远观而不可亵玩焉——风度来说，清高。小组内讨论。独立完成在作业本上感受荷之风韵。检查预习情况。疏通字词。训练准确筛选信息的能力。直接从书中找
答案
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。训练总结概括的能力。读懂课文后，引出对文体“说”的分析。分析概括的能力。训练比较阅读、总结概括的能力。结合实际，发散性思维训练。学以致用。
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