高中语文 《我遥望》教学设计与反思 语文版必修1

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGE《我遥望》教学设计与反思一、教学目标　　　　知识目标：了解曾卓的简历，体悟诗人的情感。　　能力目，标：训练学生吟诵、感悟和理解的能力，感悟诗歌的思想情感，学会诗歌鉴赏方法。　　情感目标：要珍惜年华、珍爱人生，要加倍努力，成就事业，充实人生。　　教学重点：把握诗人的思想情感和作品内涵，掌握鉴赏诗歌的方法。　　教学难点：对诗中意象的理解和把握；展开想象，对诗歌进行补白。　　教学课时：一课时。　　　　二、教学过程　　　　(一)导语　　中国被称为诗的国度，优秀的诗人很多。同学们都知道唐诗宋词，殊不知中国的现当代诗歌也是璀璨夺目。下面先为大家朗诵一首我自己比较喜爱的一位当代诗人的诗。　　(多媒体出示《悬崖边上的树》的末段。)　　这位诗人便是曾卓，我们今天要一起来赏析他晚年写的一首诗：《我遥望……》。　　　　(二)听读课文，把握意象，体会情感　　1　请大家轻轻地自由吟诵这首诗。　　2　请大家推荐一位同学来朗诵这首诗。(老师在朗读节奏、快慢等方面稍加指导。)　　3　听多媒体配乐朗诵。(同时要想象诗的画面之美。)　　明确：诗者，情动于衷而形于言。在心为志，发言为诗。诗歌最大的特点是抒情性。为了抒发内心的某种情感，诗人就从周围的人、事、景、物中选择对象。把自己的情感注入其中。融注了作者思想感情的人、事、景、物便是意象。解读诗歌应从捕捉、品味意象开始，来还原、丰富这份情感。　　4　请同学们再次自由吟诵这首诗，把握意象，体会情感。并在头脑中勾画出诗歌所展示的画面，借助勾勒出的画面品读诗歌所传达的情感。　　学生思考回答，师生互相交流。在这一环节中，教师应适时抓住诗歌中的几个意象引导学生赏析。如：怎么理解诗中两个重要的意象——“港口”“故乡”?为什么诗人在“港口”前面使用了“异国”的字眼?为什么“故乡”会“迷失在烟雾中”呢?第一节中的“偶尔抬头”和第二节中的“有时回头”，字面上只有细微的差别，但包含的内在情感一样吗?　　5　教师小结：　　PPT：把握意象，领悟和品析诗歌情感。意象：饱含着诗人情感意蕴的形象，“意”指诗人的情感意蕴，“象”指物象和事象。　　明确：把握诗歌塑造的意象，就能把握诗人所抒发的感情；理解诗歌所营造的意境，体味诗中的相关哲理，就能对诗歌作出客观公正的评价，对诗歌作出合乎情理的鉴赏。　　　　(三)联想想象，填充空白　　1　问题：大家看课文，诗人写这首诗时大概多大啦?　　明确：作此诗时，诗人已是将近六旬的老人了，回首往事，年少的幻想、青春的激情、中年的坎坷，一齐涌上心头。诗人以“回忆”的视角扫描颇不平坦的一生，应该有许多画面可以描写，但他却不着一字。从第一节到第二节几十年的跨度，诗人只用“抬头”与“回头”、“港口”与“故乡”的对比来 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现，而一生的历史、人生的意义等，却全部留给读者去补充想象。这便是我们所讲的“空白艺术”。　　2　拓展延伸　　PPT：“空白艺术”在许多艺术领域中都有运用。国画中有“计白当黑”之法，如齐白石有一幅虾戏画(多媒体显示)：一张白纸的中央，寥寥几只虾，周围无他物，然而虾以实出，水以虚生，使人觉得满纸溢水，烟波无限，给人留下不尽的想象。我国古典诗词中也有这种现象，如贾岛的《寻隐者不遇》(多媒体显示)，实写作者和童子的对话。而诗人“问”的内容省去，隐者是什么样子也没有介绍，但我们可以通过想象来补充。使用省略。留下空白是诗的基本特点。将空白留给读者，让读者有更大的想象空间，这就是空白艺术，它在文学作品中具有“此时无声胜有声”的艺术效果。空白是一种美，它给鉴赏留下了再创造的可能。在诗歌鉴赏中，鉴赏者可以通过联想和想象，对诗歌的空白进行补充，体味诗人写诗时的心境、情感，发掘诗歌的意境。　　3　诗人用短短的八行诗将年轻到年老的几十年岁月组接在一起，中间用了“经历了狂风暴雨，惊涛骇浪”来上下贯通，那么这几十年是如何过来的?经历了怎样的“狂风暴雨，惊涛骇浪”?诗人又如何来抗御这些“狂风暴雨，惊涛骇浪”呢?诗中没有交代，一笔带过。　　4　请同学们展开想象的翅膀，模仿诗歌的笔调，写两三行文字，填补作者在诗中省略后所造成的空白，走进作者的内心世界。　　给出例子(多媒体)：　　我猜想——　　他曾经有诗歌一样纯美的童年理想，　　想用心灵酿造诗歌的蜜浆；　　他曾经……　　他曾经……　　他曾经……　　(用5～6分钟写，请几位学生朗读自己写的句子，同学之间互相点评。)　　5　教师小结：　　补白的过程就是一个多角度理解诗歌的过程。是一个想象的过程，没有补白就不能称为读诗。　　　　(四)知人论世，走近曾卓　　1　刚才同学们的想象固然都有道理，但对“空白艺术”的正确理解、对一首诗的鉴赏品味，还要了解作者的遭际，知道作者创作诗歌时的背景，这就是人们通常所讲的“知人论世”。(引导学生联系《悬崖边上的树》，了解曾卓的经历。)　　2　问题：刚才哪些同学的补白比较切近作者的思想呢?　　学生发表自己的意见，老师适时引导学生在知人论世的基础上再谈对诗歌思想情感的理解，准确把握诗歌主旨。　　3　问题：这首诗为什么会有这么大的感染力，让每个人在读它时都会被深深打动?你从中又悟出了什么?　　4　教师小结：岁月易逝，人生如梦。我们既要勇敢地追求理想，又要珍重前行路上的每一段时光。只有走过，才能知道它的艰险，才能领略它的风景。同学们，请把你的每一步路走好，不管是乐还是苦，它们都将是你人生的宝贵财富。　　5　学生集体诵读《我遥望……》。　　　　(五)课堂总结　　通过这堂课的学习。我们在走进曾卓内心世界的同时也学习了鉴赏诗歌的方法。　　(多媒体显示鉴赏方法之一：把握意象，领悟和品析诗歌情感；鉴赏方法之二：展开想象，填充和理解诗歌的空白；鉴赏方法之三：知人论世，走进诗人的内心世界。)　　　　(六)课后作业　　1　思考：《悬崖边上的树》这首诗的留白处是什么?　　2　模仿这首诗，以“我憧憬……，”为题写一首小诗。　　　　三、 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 　　　　孙绍振教授点评这堂课时说：“总共才简单的八行诗，要上成一节45分钟的课，课堂内容又要充实，难度很大。”这也是我在刚看这首诗时冒出来的第一个念头。经过反复研读思考，我找到了教学的切入点，即抓住这首诗“意象丰富…‘富含空白点”的特点，让学生在充分解读文本的基础上，教给他们鉴赏诗歌的方法。当然，这样处理也是因为有合适的条件和时机：1　这首诗简短，理解起来也比较容易。2　这首诗是所在单元的第7首诗，在此之前教材已安排了6首现当代诗的阅读鉴赏。在这一前提下，我紧紧把握住这首诗的特点，让学生先反复诵读，亲近文字，对诗中蕴涵的情感有初步体验。在让学生充分谈自己的感受体验后，引导他们对诗中几个重要意象进行深入充分的理解。阅读诗歌的过程其实是发现和建构诗歌意义的过程。诗歌的阅读鉴赏，往往带有更多的主观和个人色彩。我们应当鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义，并充分尊重学生个人的见解。于是我安排了第二个环节——补白，鼓励学生调动自己的生活体验和知识积累，发挥想象力，填补诗歌空白，并且是模仿诗歌的笔调进行补白，增加了一次锤炼语言的机会。不过，这首诗是诗人在近60岁时于20世纪80年代写下的，学生很难一下子就与诗歌、诗人产生共鸣，所以在学生充分的读、品、想象的基础上，再通过知人论世，让他们真正走进诗人的内心世界，触摸诗人情感，并让学生充分得到思想情感上的体验与提升。在教学实践中，学生在自主、合作、探究的过程中，必然会延伸到文本以外，因此如何处理好文本与外延的关系，就显得十分重要。对新教材拓展、延伸应该立足于文本，这便是我在这节课中第三个环节中设置“知人论世，走进曾卓的内心世界”的原因。我认为在教学中最重要的是教给学生方法，像这堂课，把鉴赏诗歌的方法教给学生，等于把鉴赏诗歌的钥匙交给了学生。老师可以对教材有所选择，依据教材的特点寻找教学的突破口，量体裁衣。