八年级语文上册 《怀疑与学问》教案 鲁教版

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGE《怀疑与学问》教案　　教学目标　　1．了解本文的中心论点和分论点及其相互关系，懂得怀疑精神对于做学问的重要性。　　2．了解议论文常用的几种论证方法。　　3．理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。　　4．学会紧扣中心论点摆事实、讲道理的方法。　　学法引导　　本文语句通俗易懂，可在学生对议论文的文体知识已经有一点了解的情况下，通过阅读，辨析论点、论据及运用的论证方法，掌握课文说理的思路，结合 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 理解书后习题四，以加深对本文的理解。　　1．理解本文运用摆事实、讲道理的方法论证论点，是学习的重点，可以通过放手让学生阅读，小组讨论、辨析来完成。　　2．学习本文运用分论点层层深入地论证中心论点的论证思路，是学习难点，需要教师作必要的分析、归纳。　　3．文中所说的治学要有怀疑精神的观点，与遇事不想动脑筋多思考，一味依赖别人的满天问的做法是有本质区别的，这一点对于学生来说，可能会分辨不清，教师宜作一点提示和引申。　　课时安排　　2课时。　　师生互动活动设计　　1．学生自读课文，结合议论文三要素知识，整体了解文章 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 、思路、及所用论证方法。　　2．结合练习四，比较分析，加深理解。　　3．教师在课上，一方面要对本文运用分论点层层深人论证作点拨，另一方面，可以与学生一起，另选事实作论据替换文中的事例，以帮助学生掌握摆事实、讲道理的论证方法。　　教学过程第一课时　　（一）明确目标　　整体感知课文内容，结构，着重分析理解本文运用分论点逐层深入论证中心论点的特点。　　（二）整体感知　　我国现代著名的历史学家顾颌刚，从小就有怀疑的精神，读书时善于提出疑问，他一生在史学领域有许多独到的研究，为祖国的历史学做出了宝贵的贡献。《怀疑与学问》是他的治学经验的结晶。这篇文章深刻地阐述了怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要性。今天我们学习这篇文章，对于培养开拓精神和创造精神，是大有益处的。　　本文议论的是怎样做学问，作者善于层层深入地阐述问题，既摆事实，又讲道理，并从正反两个方面论证论点，因此，文章虽短，但论证全面而透辟。　　（三）教学过程　　1．由古今有成就的学者、名人的善于发现问题，提出问题的故事导入。　　2．教师范读课文，要求：　　（1）概括出本文议论的问题。　　（2）理解“学者先要会疑，在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”的意思。　　3．指导学生自由朗读课文，要求理解下列思考题：（投影）　　（1）本文的标题是不是中心论点？如果不是，中心论点是什么？　　（2）本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证的？两个分论点之间是并列的关系，还是层进关系？从什么地方可以看出来？　　明确：（1）本文的标题只提出了本文议论的问题，即怀疑精神与做学问的关系问题，所以只是论题。本文的论点是“学者先要会疑”或“学则须疑”。　　明确：（2）分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。分论点二：怀疑是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。　　两个分论点之间应是递进关系。可从文章概括两个分论点的一句话运用的关联词看出来。这句话是“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。”采用的是 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示递进关系的关联词语：“不仅……还……”。　　4．指导研读第3至5节及第6节，着重通过节内句与句之间的关系的分析，加之朗读体会，感受本文层层深入地论证中心论点的特点。　　明确：3至5节为论证中心论点，提出并论证第一分论点。3至4节论述对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。第3节，侧重论述别人的传说不一定可靠；第4节紧承上文，点出第一层的中心意思，阐明怎样正确对待传说的话。第5节论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，此层是对上一层的引申和扩展。　　第6节，首句承上启下，前半句归结上两段所论述的共同论点（即第一个分论点）”后半句提出本段的论点（即第二个分论点）。接着先从正反两面讲道理，再摆事实进行论证。最后指出“墨守前人的旧说”的恶果，从反面论说了怀疑在建设新学说，启迪新发明方面的意义。由此，层层拓展，进行论证。　　（四）总结、扩展　　本节课，我们着重从文章整体入手，通过阅读、分析、体会，懂得了做学问必须有怀疑精神的道理，特别是本文摆出中心论点后，运用分论点的形式层层深入地论证中心论点的写法。　　文中所说的治学要有怀疑精神，与遇事不动脑，一味倚赖别人，满天问的做法是有本质区别的。文中所说的怀疑精神，在第4节这样阐述：“这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。”可见，文中所说的怀疑，是建立在动脑筋思索的前提上的。是真正求知，做学问的表现。　　（五）布置作业　　l．整理本文结构提纲，加深理解，本文层层深人论证的特点。　　2．继续朗读课文，分析本文运用的论证方法。6怀疑与学问课型：新授课时间：案序：教学目的：1、学习举例论证、道理论证。2、掌握论证的层次和过渡句的作用。教学重难点：论证的方法与层次结构。教学时间：二课时第一课时教学内容：初读课文。教学过程：一、组织教学。二、引入新课。三、新课教学。1、了解作者简历与论题的关系。题目是用一个并列短语作标题，论证两者之间的关系。那么“怀疑”与“学问”之间有什么必然的关系呢？难道做学问必须有怀疑的精神吗？作者的简历。2、读课文，给课文划分段落。根据议论文的结构划分：第一部分：（1——2）引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。第二部分（3——5）论证第一个分论点：怀疑是从消极方面辩伪去妄的必要步骤。第三部分：（6）论证第二个分论点：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。3、填写表格。中心论点：1、怀疑是——（1）对于传说，（论证）分论点：（2）不论对于——。（论证）2、怀疑是——（论证）四、布置作业。怀疑与学问第二课时课型：新授课时间：案序：教学内容：理解课文，学习本文的论证方法。教学过程：一、导入语。二、讲解课文。1、议论文的三要素。2、常用的论证方法有哪些？（举例、道理、引证、比喻、对比。本文主要运用了举例和道理论证。）3、举出文中所用的举例论证的例子，并说说它们的作用。明确：如，第4段中“我们听说中国有三皇五帝，便要问问这是谁的话？最先见于何书？书是何时何人著的？著者何以知道？”“我们双听说腐草为萤，也要问问：死了的植物如何会变成会飞动的虫子？有什么科学根据？……一切虚妄的学说便不攻自破了。“用这个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑是有必要的。怀疑是做学问的基本条件。又如：第6段中，为了 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，举了清代学者戴震的事例，说他幼时善疑，先是向塾师提出两个问题，塾师回答后，他又发疑问，足见“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。”4、举出文中抽用的道理论证的例子，并说说它们的作用。例如，课文开头用了和颐、张载的话，用他们的言论作论点，实际上也起了论据的作用，令人信服。又如：第5段中引用孟子的“尽信书则不如无书”的话，论证“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的道理。5、谈谈文中思维严谨、关于分析事理的特点。如：作者曾把怀疑分析为“怀疑、思索、辨别”三步。在进一步论证怀疑建设新学说、启迪新发明时，又把怀疑到创新的治学过程分析为怀疑、辩论、评判、修正、创新。作者通过举例、正反说理，使内容阐述得精辟入理，无懈可击。三、课堂练习。1、什么叫“怀疑精神”？他对做学问起什么作用？2、课末练习P35——37。