小学高年级英语学困生的转化策略探讨

      小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 高年级英语学困生的转化策略探讨                  【摘要】新课程改革强调小学英语教学需要突出学生的主体性作用，需要实现学生个性发展与全面发展。当前越来越多的小学英语教师注重创新教学方法，小学英语教学质量不断提高，但英语学困生的存在仍是小学英语教学中难以避免的现象。小学高年级是学生发展的重要阶段，做好小学高年级英语学困生的转化工作是每位英语教师需要认真思考的事情。本文首先分析了小学高年级英语学困生的成因，并在此基础上提出了转化策略。【关键词】小学英语；学困生；成因；策略0.引言英语作为全球广泛使用的语言之一，在全球化的背景下越来越受到国内师生与家长的重视。小学作为学生学习知识与技能的黄金时期，设置小学英语课程有利于拓宽学生的视野，有利于培养学生跨文化交流的意识。然而由于学生个体能力以及性格的差异，一些学生总能很快的学习、理解英语知识，而有部分学生则是难以记忆与理解英语词汇、句子，英语语言知识的运用更是无从谈起，成为学困生。小学高年级英语学习 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 不断加深，高年级英语学困生现象客观存在，做好此类学生的转化工作是小学英语教师教学工作的重要内容。基于此本文对小学高年级英语学困生的成因与转化进行了探讨。1.小学高年级英语学困生的成因1.1教师因素由于课堂教学时间有限，而且部分学困生课堂参与度低，因此许多小学英语教师在课堂教学时往往会更关注班级中的优等生，在课堂上很少让学困生回答问题。当学困生答错问题或者迟迟未能回应教师时，一些教师就会当着全班同学的面斥责他们，这既难以提高学困生的课堂参与度，还会打击学生的学习热情。教师在 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一些课堂问题以及其他课堂活动时，没有结合学困生的学习需求，致使一些想参与课堂的学困生没哟机会参加一般的问题以及课后练习对于学困生而言难度较大，这很容易使学困生产生自卑感，在课堂上存在感越来越低。同时，教师与学生受传统教育理念的影响，认为师生之间是简单的传授知识的关系，课堂教学变为教师单向的灌输，缺少师生之间双向的情感交流，师生关注学困生的力度不够是高年级英语学困生的成因之一。在一些课上，教师为了完成本节课的教学任务，采用传统的授课方式教学，为应试而教，留给学生说、读、写的机会较少，机械的背诵使学生失去了课堂学习的兴趣，一些普通学生难以跟上教师的节奏，更别说是学习本就困难的学困生。1.2学生因素学生的学习动机较弱、兴趣较低是影响高年级学生参与英语课堂的重要因素。一般来说学习动机强的学生及参与课堂学习的热情也会更高，在课堂上也可以长时间地集中注意力投入学习中。虽然越来越多的学生认识到英语学习的重要性，但很多学生是为了升学，并非出于对英语语言知识的兴趣，在学习过程中需要教师与家长催着写作业，处于被动学习的状态[1]。普通学生的学习动机尚且如此，英语学困生的学习动机则普遍不高。要想学好英语，不仅需要有较强的学习动机与学习兴趣，还需要学生有良好的学习习惯与学习方法。笔者在教学中发现不少学生是通过中文以及死记硬背的方式记忆词汇，只有少部分学生是根据英语词汇的发音规律进行记忆，大部分学生没有掌握英语音标知识，造成学困生英语发音不 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，学习低效，学习积极性严重受挫，长此以往，形成恶性循环。1.3家庭因素学生父母年轻时接受的教育与现代教育有着明显的不同，而且许多父母文化层次较低，所以许多家长无法为孩子高年级英语学习提供学习建议，也无法辅导孩子的英语作业，只能督促孩子按时完成作业。其中有部分家长在督促孩子的过程中没有做好榜样的作用，要求孩子按时完成作业，完成教师布置的任务，而自己却进行娱乐活动，孩子在学习英语过程中遇到难题时得不到家长的帮助，同时家长与孩子之间缺乏平等的沟通，很容易使儿童变得冷漠、孤独，最终成为高年级英语学困生。虽然不少家长认识到英语学习的重要性，但许多家长教育方式欠妥。部分家长放纵孩子，在学习与生活上为孩子排忧解难，导致孩子学习能力尤其是自主学习能力难以得到提高，在学习过程中也容易出现畏难情绪。另一部分家长秉持着“棍棒底下出孝子”的教育理念，学生学习成绩差或者表现差时，习惯性的批评、辱骂孩子甚至动手，懂男孩子和其他的孩子进行比较，提出过高的要求，长此以往很容易伤害孩子的自尊心，使其在学习上自我放弃。2.小学高年级英语学困生的转化策略2.1倾注耐心与真情，关注学困生的体验小学高年级英语教师在教学过程中平等的对待每一位学生是教师的职业素养，也是促进学困生转化的重点。在课堂教学中教师需要对不同层次的学生一视同仁，尤其是要注重对英语学困生的情感投入，需要保持一颗真诚的向着所有学生的心，关注学生尤其是学困生一点一滴的行为[2]。小学高年级英语教师对待学困生是一种负责任的爱，既不能够一味的放纵，也不能盲目的批评，应该对学困生保有合理的期待，需要再与学困生积极沟通的基础上，结合学生个体的性格特点以及发展潜能达成共同约定的学习目标，通过这一目标激励学困生学习。教学活动是师生双向沟通的一个过程，教师与学生是基本元素，师生之间缺乏沟通，教师没有耐心倾听学困生的想法是英语学困生的重要成因。因此，小学高年级英语教师应该在课堂内外认真倾听学困生对于英语学习的看法，需要抛弃对学困生的偏见，通过双向沟通，帮助教师走进学困生的内心世界，用开放包容的眼光去看待学困生。教师在倾听学困生的想法时，需要积极的换位思考，需要学会共情，以语言或者是非语言的方式表现出对学困生的理解，从而增强学困生对教师的信任。笔者执教的班级中有一名学生周某性格活泼，也比较聪明，班主任以及其他课程的教师对他都有不错的评价，但在英语课堂上却无精打采，英语作业马马虎虎，有时不能按时完成英语作业，笔者在与其他课程的教师与班主任沟通后发现这名学生学习能力并不是非常差，而是对英语课程缺乏兴趣。在了解这名学生的基本情况后，笔者认为这名学生成为英语学困生的原因是与后天教育有关，相信给予证明学生更多的爱心信心与包容心，他一定可以学好英语。因此，笔者在课堂教学过程中加大了对周某的关注力度，在上课的时候尽可能的寻找机会表扬这名学生，当周某有一点进步时，及时表扬他，使其可以感受到教师时刻在关注他。此外，笔者还安排了一名责任心强、成绩良好的李某作为周某的同桌，事先我与李某进行了一番谈话，让李某不要歧视周某，身为同学应该尽可能的帮助他。有时李某在辅导周某的过程中也会产生厌烦情绪，笔者鼓励李某不要放弃，要有耐心，在笔者与李某的帮助下，周某在英语课堂上会主动参与到课堂活动中，英语作业也可以按时完成，成绩也有进步。对待周某这类学困生需要教师用师爱去感化他，用友情去温暖他，促使学生主动的认识错误并改正。2.2灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣学困生普遍存在着学习动机弱、学习兴趣低的情况，因此在小学高年级英语教学中，教师需要灵活的运用各种方法去激发学困生对英语学习的兴趣。小学生生性活泼好动，对游戏十分感兴趣，因此不妨利用教学游戏，激发学困生对英语学习的兴趣，实现英语学习寓教于乐的目标。例如在《what'shelike?》一课教学中，笔者在课堂导入环节利用多媒体播放Let’sstart下面的歌曲，让学生根据歌曲猜测本单元要学习的单元，通过听歌曲猜主题的游戏集中学生的注意力，让学困生也能够参与到课堂中。在课堂上，教室还可以让学生组成小组，分组采用“组内异质、组间同质”的原则，让其中1或2名同学根据单词的意思比划，其余同学猜词，比较哪一组同学猜的多。除了游戏以外，贴近学生生活的情景也能够调动起学生，尤其是学困生学习英语的兴趣。例如在学习“食物”有关的话题时，教师可以从学生的生活入手，创设“家庭餐桌”等教学情境，让英语学困生对本节课教学的内容产生亲切感，增强学困生的学习动机，激发学困生的学习兴趣。值得注意的是，教师在创设教学情境时，需要避免情境中出现复杂的信息，让学困生无所适从，所创设的情境应该仅仅围绕教学目标，使学生包括学困生可以从情境中提炼出有关问题与知识。同时在创设情境过程中，应当考虑情境创设的适度性与有效性，不应该对教学情境中的无关信息进行过多的描述，否则很容易模糊学生的思维，也无法调动学困生的学习兴趣。2.3进行英语学法指导，促进学生学有所得没有掌握学习方法也是英语学困生的成因之一，所以小学高年级英语教师在教学过程中还应该重视英语学习方法的指导，既要授人以鱼，也要授人以渔，促使学困生养成良好的英语学习习惯。小学高年级英语的词汇量明显增加，词汇的发音、记忆、理解与运用对于不少学生而言，学习难度较大，面对大量的生死，许多学困生很容易自暴自弃。针对这一现象，教师在教学过程中可以指导学生，尤其是学困生词汇记忆的简单方法与窍门，例如拼音法、词根词缀法、联想法等。此外教师还可以对英语学困生课下进行1对1辅导，建立起学困生学习档案，采用一日三句话或者一日一画的方式让学生用自己的语言总结每日的英语学习情况，督促学困生养成良好的学习习惯。2.4重视家校共育，发挥家庭榜样作用家庭教育对于孩子的成长而言有着重要作用，为了更好地转化英语学困生，英语教师应该积极与学生的家长进行沟通，通过电话随访、 家长会 幼儿园家长会园长发言幼儿园家长会园长致辞幼儿园家长会园长讲话寒假家长会幼儿园小班第二学期家长会 等渠道，耐心向家长解释家庭教育的重要性，同时也有助于英语教师了解孩子课后的学习状况。在与家长沟通过程中，可以教会家长下载一些手机学习软件，督促孩子朗读英语，纠正孩子的发音，而且一些应用软件可以根据学生的层次在词汇、语法学习等方面提供专业的指导意见，帮助学困生更轻松的学习英语知识。在与家长沟通过程中，还应该向家长解释良好的家庭学习氛围，以及家长情绪控制能力，对于学生尤其是学困生学习的积极作用，鼓励孩子利用闲暇的时间陪同孩子观看英语动画，一起阅读简单的英语读物，在良好家庭学习氛围的影响下，学困生会逐渐转变对英语学习的态度。3.结语学困生的转化是小学高年级英语教学过程中需要重视的问题，教师应该认真分析班级中每一位英语学困生的成因，在此基础上结合学生的性格特点以及兴趣点，采用合适的教学方法与策略激发学生学习兴趣，并联合学生家长一起督促学矿山养成良好的英语学习习惯，促进学困生转化。【参考文献】[1]王小欢.小学高段英语学困生成因及转化策略研究[J].学苑教育,2019(001):60.[2]潘辉江.让"学困"走向"学优"——略谈农村小学高年级英语学困生的转化策略[J].赢未来,2018(013):P.94-94. -全文完-