小学二年级看图写话习作事例南慈雪一、事例标题：救援小兔子二、事例背景：语文课标中指出：低年级从写话、习作下手，是为了降低初步阶段的难度，重在培育学生的写作兴趣和自信心。低年级的看图习作，我们不可以把它不过作为一种单调的作文形式来训练，而应当着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图习作也是生活的习作，相同要修业生是“我手写我心”的习作，相同要求说实话、实话、内心话，不谎言言、空话、套话。培育学生乐于助人的质量，同时对发展学生的想象思想大有裨益。三、事例目标：1.指导学生认真观察图画和认真思虑问题，培育学生的观察能力和思想能力。2.指导学生续编故事，培育学生的口头表达能力。3.让学生在说的基础上写话，培育写话能力。4.教育学生遇事要多动脑筋。四、教课重难点：培育学生说话、写话能力和发散思想。五、事例片段描绘：（一）、讲话激趣1、同学们，在动画片里，在课外书中，你们必定认识了很多小兔子朋友，能不可以谈谈你对小兔子的认识2、有一首儿歌写出了小兔子的特色，你们能背出来吗师生一同背诵：“小兔子，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”3、从你们的表情、语气、声音中老师感觉到你们对小兔子十分喜爱。既然大家都这么喜爱小兔子，那么当小兔子碰到困难时，你们愿意帮助他吗生：愿意。4、有一只可爱的小兔不当心掉进了一个坑里，我们赶忙去救救他吧。板书课题：救援小兔子教课生识记“营”字（二）、指导看图1、翻开书66页，请同学们认真看图：图上有谁，他们在哪里，都在干什么学生看图沟通2、认真观察小兔子的表情，想想她是怎么掉进坑里的她哭的那么悲伤，我们该如何劝它生沟通3、在观察几个小朋友，他们是怎么到达这里的他们内心是怎么想的他们会想些什么方法来救小兔子在脑子里想想。（三）、设计救援
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1、在同学们的劝告下，小兔子终于不哭了，此刻以小组为单位，抓紧时间设计救援方案。要求是：（1）每个人都要有自己的想法（2）、依据组里成员的建议，商议出最正确救援方案。（3）能够登台表演。出示议论
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：（1）踊跃参加，加一分（2）方案可行加一分（3）认真聆听加一分（4）说话有序加两分（5）抓住要点加三分3、沟通救援方案能够合作表演，也可一边演示一边讲学生的方案可能有：用篮子往上提，用绳索往上拉，找梯子下去抱，师：关于同学们的方案，你有什么建议（认真聆听他人的想法，总会有很多的收获。）其余组增补（教师依据状况板书）4、沟通救援经过师：就在大家刚才救援小兔子的时候，不知道水拨打了新闻热线，此刻记者来采访你们了。（师饰演记者采访学生）师：听闻刚才你们救了一只小兔子，能讲讲事情的经过吗，月详尽越好。叫优、中、差几名学生说一说救援经过。师：你们真是一群乐于助人的好孩子。（统计各组得分状况）（四）、书写救援之事1、情爱的同学们，拿起你们手中的笔，把你们做的好事写下来吧，呆会儿我们要看看谁把救小兔子的经过写的详尽，语句通畅。2、教师指导学困生（五）、展现议论学生写话（六）、讲堂小结七、事例分析：（一）、指导观察看图说话、写话教课，第一要指导学生认真观察，弄清图意。１、观察要按“整体——部分——整体”步骤进行，如教课单幅图《救援小兔子》，先指引学生将整个画面总的看一看，环绕“图上画了什么人在什么地方干什么”用一句话说出简单的图意，而后要修业生按必定次序将画面上的小兔子。学生、大坑等光景看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，归纳出详尽的图意。看单幅图是这样，看多幅图也是这样。我先指引学生统观几幅图，看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。而后按观察单幅图的方法，逐幅图认真观察，看懂每幅图的内容，最后回到整体，将几幅图联系起来，进行观察思虑。２、观察要有要点。一幅图和一篇文章相同，作者是不会均匀使用力量的。为了达到自己的作图目的，画面内容必定有轻有重，如《丁丁抓老鼠》，共有四幅图，前两幅图画是一个小男孩很惊诧地看到了一只老鼠病找来一根管子，后两幅图画则是正当小男孩快乐的时候老鼠却从管子里逃脱了。毫无疑问，后两幅图表现了光想出方法还不可以，还要看想的方法管用不论用，是要点内容。因此在指引学生观察时，我要修业生对画面中男孩子的相貌、神情、动作作认真详尽的分析，以便更好地理解图意，明确中心。（二）、启迪想象看图说话、写话所展现的常常是事件的某一部分、“一瞬时”的情形。教课时，教师要指引学生依照画面的意思，睁开合理的想像。如教课《救援小兔子》，我要修业生牢牢抓住“商议”和“合作”两个词，透过“往上救”这一瞬时情形，前想原由，后想结果，再想像人物的语言、救小兔子的动作、神情以及四周的环境。如阳光、四周的环境、小兔子的表情、小朋友的语言、动作等，以此来丰富画面的内容，增补画面的情节，让画面上静止的景和物变得富裕生气。（三）、训练说、写在指引学生认真观察图画，并环绕图意进行合理的想像以后，下一步就要训练学生的说、写能力了。说是写的前奏，是无声想像的再现，当学生经过思想加工把图意用自己的语言表达出来时，教师要合时点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生各持已见，各抒己见，即使说得不完好，也要赏赐鼓舞，使学生乐于讲话。说的过程是整理思路和加工语言的过程。一番充分的练说以后，老师要指引学生理清思路，把图中最能表现中心的部分写详尽，突出要点，详略合适，使文章条理清楚，有条不紊。经过构想，学生急于求解的心理和激烈的表现欲会激发各自的写作激情，踊跃投入到“写”的活动中去。这样，调换了学生写作的踊跃性和主动性，从而达到了大面积提升学生写作能力的目的。八、事例总结：看图写话是指导学生观察图画，依据图上详尽形象的内容进行想象写话。这类训练，能够由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通畅完好连接的话。看图写话是小学语文教课的重要构成部分，是培育学生的观察能力、想象能力、表达能力和思想习惯的重要依靠之一。在上课时，在看图说话的环节，能够请学生说简洁的语句。再请其余人增补说明。其余，我们得要努力创建一种轻松欢乐的气氛，使学生愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。同时发动学生找找同组学困生习作中的“闪光点”，哪怕是只运用了一个好词或把一两句话写得通畅完好，也应给机遇让他当众朗诵后，再和学生一同指引他如何把句子写详尽
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