核心素养下高中生物学教育教学策略

  核心素养下高中生物学教育教学策略  Summary：自“核心素养”概念被提出后，围绕核心素养的研究日益丰富，学生发展核心素养成为教育领域达成立德树人的主要指标之一。高中生物学学科核心素养的内涵包括以生命观念为导向、贯穿生物学的思想和方法、体现人与社会的关系属性，这就对教师学科知识教学提出新的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 。而传统教学中由于对生物学学科知识的传递缺乏“输入”与“输出”之间的连接及层级结构的搭建，使基于核心素养的学科育人不能真正落实。因此，本文从高中生物学教学现状入手，进一步研究培养学生生物学核心素养的有效举措，以期给相关的生物学教育工作者带来一定的参考和借鉴。Keys：核心素养；高中生物学；策略引言核心素养的培养是当前生物学课堂教学的主要目标，也是教师需要关注的重点教育内容。近年来，高中生物学教师逐渐改变教学理念，将培养学生的学科核心素养作为课堂教学的主要观念，从培养学生核心素养的角度出发，探索出一系列有效的教学途径，全面落实高中生物学核心素养的培养手段，进而培养学生形成良好的知识技能和素养。1高中生物学核心素养的内涵高中生物学核心素养是学生当今必须要培养的，能在未来发挥巨大作用的生物学学科能力，是学生综合素质的重要组成部分。就具体内容而言，其主要包括生命观念、理性思维、科学研究、社会责任四个部分。其中既有知识上的要求，也有思维方式和学习能力上的要求，当然也有行为品质上的要求。而这与当今素质教育、立德树人等理念是相当契合的。在这样的情况下，教师需要分别依据四项核心素养开展相应的活动，以此全面培养学生的能力，促进学生的综合发展。2核心素养下的高中生物学教学现状2.1教师理解偏差教师是高效课堂的主要缔造者，教师自身对生物学学科核心素养的理解会直接影响教学的最终效果。特别是在新课程背景下，高中教学改革的侧重持续发生变化，传统教学模式已无法满足新时期高中生物学核心素养的实际需求，要想持续加强核心素养理念在高中生物学教学中的渗透效果，教师就要及时转变传统教学模式，保障教学效果出现质的变化。然而在实践教学中依然存在诸多问题，导致核心素养在高中生物学课堂上的渗透效果并不理想，多数教师普遍对生物学核心素养的概念理解存在片面性与局限性，进而影响其教学理念的更新与教学方法的运用，阻碍生物学教学改革的发展。2.2教学方式单一现阶段实践教学中，有很大一部分教师依然采取传统的“灌输式”教学方法，尚未摆脱应试教育的束缚，死板遵循教材规律制定教学任务，教师与学生之间缺少良好的互动交流，学生对生物学知识的理解单纯停留在表面，难以实现深度学习。学生针对需要展开深入探讨的问题缺少深入探究，久而久之，随着知识难度的提高，学生学习愈发吃力，甚至对生物学知识产生理解偏差。2.3教学氛围沉闷与初中生物学教学氛围比较，高中生物学教学氛围明显较差。现阶段很多教师课堂教学时更加倾向于采取“说教式”手段，把自身对知识的理解一股脑灌输给学生，不给学生留独立思考的时间，课堂氛围沉闷压抑，学生缺少学习积极性，对生物学课程提不起兴趣。同时，学生越来越害怕课堂提问，甚至故意躲避教师的视线，课堂学习愈发被动，严重影响课堂教学效率。3核心素养下的高中生物学教学策略3.1以生物学科学为依托，构建学生人生观在高中生物学教学中，所体现的生命科学观念是指：人们对于观察到的各类生物学的生命现象以及相互的关系作用。在了解这些现象和结果后有利于对大范围的相关事件和现象有更深刻的认知。课堂教学不应是教师一味讲解，而学生只管听、写，应是师生之间加强交流，敢于提出自己的想法。教与学是教师和学生双方的事情，在学习过程中双方要展开积极的思维活动，如果双方缺少互相尊重、融洽的情感支撑，双方之间的配合就不会默契。将教学生活化，能改变传统的课堂教学沉闷现象，可以营造轻松、愉悦的学习氛围，便于师生之间展开良好的交流，可促使学生扎实地理解和掌握知识。新课标中要求教学活动要关注学生的生活经验和学习经验，将教学与生活进行结合。对此，高中生物学教师可以利用生活中的真实事例进行教学，突出生活在教学中的作用。所以，学生在高中生物学课程学习中，应该首先了解生物学的概念性知识，并探究在此基础上形成的生命观念，如各类生物学的结构、功能、物质能量和进化观念等。用更加科学客观的态度和视角认知世界，领会生命世界的魅力。所以教师可以在教学中，充分利用课内外的优秀素材，为学生呈现更加丰富的生命世界，逐步构建正向的人生观，以及如何对待周边的生命事物。3.2创设问题情境，发展理性思维理性思维要求学生能在生物学的学习中建立科学的学习观念，培养通过归纳总结、演绎推理等方法和批判式思维进行思考的习惯。在过去的教学中，生物学的教学通常以教师为主，缺乏学生思考的过程，学生理性思维自然难以得到发展。在当今的教学中，“学习者中心”的观念逐渐深入人心，在这样的情况下，作为学生能力的一种，核心素养的培养也是以主动学习模式的构建为基础的。探究式教学模式是当今最流行的教学模式之一，在这一模式中，问题情境是相当重要的组成部分。一个好的问题情境创设不仅能有效激发学生的兴趣，还能引导学生朝着正确的方向思考，在学习生物学知识的同时培养自己的学习与探究能力，这对于学生理性思维的培养有着巨大的作用。故在高中生物学高效教学模式的构建中，教师需要积极创设合适的问题情境，以更好的探究过程帮助学生发展理性思维。3.3积极开展实验探究与实践活动多数学生认为学习才是高中阶段需要完成的主要任务，因此并不关注科研进展及学术问题，也不具备主动关心社会发展并参与其中的公民意识与能力。学生在遇到学习问题时，更多是向教师或同学寻求帮助，不会独立自主解决问题。在实验或科学探究的过程中，大部分学生都是以参考教材为主，严重扼制了批判性、创造性思维的发展，学生的自主学习意识与能力较为薄弱。教师要积极开展实验探究和实践活动，更好地促进学生发展。首先，教师要重视转变传统教学模式下学生被动接受知识灌输的状态，通过开展探究实验引导学生树立积极自主的学习意识，自觉进行知识的构建。在高中生物学课堂上，教师要把握适当时机展开探究性实验教学，引导学生积极参与其中，在知识探究过程中牢固掌握相关内容，积极顺应新课改要求。其次，在传统教学模式下，应试教育的影响根深蒂固，导致大多数学生难以提起学习兴趣，进行实验学习时缺少明确目的，难以达成实际目标。教师要更加注重转变教学策略，通过开展探究性实验促进实验教学质量与效率的提升，满足新时期的教育需求。最后，新课程改革背景下，高中生物学教学面临更加严苛的要求，教师要始终立足于培养学生的学科核心素养，不断优化教学模式，促进学生综合素养的提升。教师要注重带领学生积极开展实验探究与实践活动，做到以问题探究为核心，精心设计能够激发学生兴趣的实验内容，使其通过开展探究活动获取知识、发散思维、挖掘潜力，有效培养学生的生物学核心素养。结束语教师在高中生物学教学时应正视眼下存在的不足之处，持续改革与创新传统教学模式，合理挑选更能吸引学生关注的教学内容，从而实现核心素养在高中生物学课堂上的有效渗透，以此促进学生全面发展。Reference[1]陈文辉.高中生物学“生活化”教学策略的实践研究[J].高考,2021(29).[2]张丰兰.生活化教学模式在高中生物学课堂中的实践浅析[J].读写算,2021(29).[3]侯宇荣.学科核心素养下的高中生物学实验教学探索[J].高考，2021（17）：57. -全文完-