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初中语文教学论文 学生“怕作文”原因分析及教学对策

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初中语文教学论文 学生“怕作文”原因分析及教学对策此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。PAGE学生“怕作文”原因分析及教学对策  【内容摘要】在本文第一部分,我从“先天不足的语文环境”、“近乎空白的语文课外活动”、“教师定的作文目标偏高”、“作文命题与学生实际脱节”、“学生写作没自由”、“作文批改多责备”等六个方面来分析学生怕作文的原因。接着在文中第二部分,我提出四点作文教学对策:建立开放式、多渠道的大语文教学体系,为学生作文开辟广阔的领域,走课内与课外结合,课堂教学与社会实践结合的教改之路;作文目标要适当,切合...

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资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。PAGE学生“怕作文”原因分析及教学对策  【内容摘要】在本文第一部分,我从“先天不足的语文环境”、“近乎空白的语文课外活动”、“教师定的作文目标偏高”、“作文命 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 与学生实际脱节”、“学生写作没自由”、“作文批改多责备”等六个方面来分析学生怕作文的原因。接着在文中第二部分,我提出四点作文教学对策:建立开放式、多渠道的大语文教学体系,为学生作文开辟广阔的领域,走课内与课外结合,课堂教学与社会实践结合的教改之路;作文目标要适当,切合学生实际;突破作文指导的局限,优化作文教学;作文讲评时要贯彻鼓励诱导的原则。  【关键词】怕作文、对策、大语文、优化、鼓励诱导  作文是一项艰苦的劳动,从作文教学的现状看来,许多学生作文兴趣不高,认为是一种“苦差事”,害怕作文,甚至讨厌作文。究其原因,主要有以下几个方面。  一、先天不足的语文环境制约着学生作文能力的提高。由于历史形成的原因,现实条件的限制,我们四会地区的文化教育事业还是落后的,绝大多数学生缺乏应有的语文能力训练的环境。比较贫乏的家庭生活用语,能听懂意思但不够规范的交际语言,单调的生活,长期处在这样的环境中,学生不可能有较强的作文能力。  二、近乎空白的语文课外活动,令学生作文无“活水”。人的任何方面的能力都是在实践中形成和提高的。能力的开成、提高是实践活动的结果,而实践活动则是能力形成的载体。所以,没有一定的活动形式作为载体,要想获得能力,无异于空中楼阁,学生作文能力的形成和提高也是这样的。而学生功课紧,作业多,对社会生活少观察,少实践。教师因为种种因素的制约,没有开展丰富多彩的课外活动,忽视引导学生对生活观察、体验、感受和积累,作文成为无源之水。学生头脑空空,言之无物,总有一种“为赋新词强说愁”的生硬感。  三、教师定的作文目标偏高,学生望而生畏。目标斜率原理告诉我们:一个人,离他的目标越远,心情越平静,情绪越松弛,内在冲动越弱,工作速度越慢;离他的目标越近,心情越紧张,内在冲动越强,工作速度越快。当前的作文教学相当程度上忽视了这一原理。作文指导偏高偏难。例如,一些教师要求学生作文立意要新要高,构思要巧,结构要美,语法无毛病,这样过高过细的要求,使学生望而生畏,不敢越雷池半步,冥思苦想,搜索枯肠,无从下笔,倍感成功的希望渺茫,从而失去了写作信心,失去了写作兴趣。  四、作文命题与学生实际脱节,学生没有作文兴趣。命题作文,绝不是一种理想的形式,它违反了写作必须有感而发的规律,限制了作者情感的自由发挥。像有些高、偏、怪命题《风波》、《不是亲人胜似亲人》等文题,叫一些学生去写,无疑是拉牛上树。因为题目超出了学生的生活环境和经历,超出了学生的思想认识水平。即使拼凑成篇,也只能抑制了学生的思维活动,使学生对作文感到困难,提不起兴趣。  五、作文指导重模式,学生写作没自由。一些课堂作文指导已变得越来越套路化。例如,记事的文章,第一段交待时间、地点、人物、事件,第二段写出具体的经过,第三段写感想;供 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 作文,第一段简叙材料,提出观点,第二联系实际,证明观点,第三段发出号召,照应材料。作文本为一件乐事,然而按套子作文,自己所见所闻所感的,常不能写,自己未见无感的偏要写,于是乐事变成了苦事。作文本是一件易事,它像说话一样,想怎么说就怎么说,有话则长,无话则短。然而,按套子作文,必须循规蹈矩,按部就班,于是,易事变成了难事。作文本来要写真人真事真情,有什么就写什么,是什么样就写成什么样,然而按套子作文常常要编一些很动人的事,很动听的思想,于是,真话变成了谎话。作文本来是最讲个性,最讲创造,然而按套子作文,个性不见了,创造泯灭了。这是按套子作文结下的苦果。  六、作文批改多责备,学生作文没信心。学生完成一篇文章,无论篇幅长短,质量高低,都是他们的劳动成果,从心理角度来看,都有一种让别人认同的心理。而教师由于自己的特殊地位、学识水平、文学修养、生活经验远高于学生,所以总是高高在上地 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 学生,往往片面地认为学生水平低。对学生作文很少表扬。教师觉得学生“笨”,学生觉得教师“刁”,产生一种逆反心理和一蹶不振的自卑感。  针对上述现象,我们在作文教学中要采取相应的对策,以消除学生作文的心理障碍,激发他们的写作热情。  一、建立开放式、多渠道的大语文教学体系,为学生作文开辟广阔的领域,走课内与课外结合,课堂教学与社会实践结合的教改之路。写作的源泉在生活,如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起文章来就会左右逢源。教师要有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地引导学生观察生活、认识生活。鲁迅先生说得好:“如要创作,第一须观察。”人每天接受大量的信息,85%以上是从观察获得的。观察是学生获得写作材料的源泉。没有观察,写作的源泉就会枯竭。开展丰富多彩的第二课堂活动,组织学生定期走出校门搞社会调查、参观、访问,这是提高写作能力的根本办法。但就目前学校教育现状而言,经常走出校门是不可能的。因此教师可另外开渠道,引导学生间接观察,即通过书刊、电视等媒体观察生活,弥补学生社会实践的不足。语文教师应每天花上个把钟头阅读报刊杂志或其他作品,从中精选一些好文章,推荐给学生。这样,可以避免学生阅读的盲目性,节省时间,有效地扩大学生的视野。在班中,定期举行信息交流会,让学生将各人收集的材料进行交流,使每个个体都能获得全体的信息量,为写作引来源头活水。  二、作文目标要适当,切合学生实际。目标斜率原理告诉我们:一个人离他的目标越远,心情越平静,情绪越松弛,内在冲动越弱,工作速度越慢;离他的目标越近,心情越激动,情绪越紧张,内在冲动越强,工作速度越快。根据这个原理,我们语文教师应从学生年龄特征、认识水平和文字表达能力等实际情况出发,制定切实可行的作文教学目标,宁可低一点,实一点,不让学生感到压抑、束缚。低起点,多鼓励。可从写随笔入手有什么写什么。一个初学者离不开仿写,这是学习写作的一条基本规律。不妨从仿写开始,让学生“依样画葫芦”。如教《雄伟的人民大会堂》,就让学生试写《美丽的校园》,学了《爱莲说》,就写《爱木棉说》,循序渐进,直至脱离模仿阶段。可让学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的人和事,无须受主题的限制。如写《快乐的星期天》,并不一定都要表现一个积极向上的主题,我所要求的是写出自己感受最深的事,至于这件事有没有积极意义关系不大,这样学生才敢放胆去写。又如写一件新事,限于阅历,并不是每个学生都能挖掘出事件的新意,但只要写出的事可套上一个“新”字,也算可以了。  三、突破作文指导的局限,优化作文教学。作文指导应注重指导学生观察、思考、联想、交流生活;指导学生说真话,说实话,写平常人,写平常事;指导学生把文字写通,把意思写明;减少命题作文次数,增加自由作文、话题作文力度。教师多给学生发挥自我,展现个性的机会,真正让作文成为学生们的精神独创。这样就避免了学生作文中形式单一,内容雷同的毛病。  四、作文讲评时要贯彻鼓励诱导的原则。作文成功的关键在于使学生的写作行为产生有效的结果,形成有效率循环。即努力——获得成功——再努力——再获得成功。这样才能真正引起强烈的写作动机,激发和保持长久的写作热情和兴趣。由此可见,以鼓励为主,充分肯定学生写作成绩是作文讲评的一项重要原则。例如在一次“供材料作文”讲评课上,就能“结合材料寓意,提炼观点”这一点,我表扬了9位同学;就“论证方法运用得当”这一点,我又表扬了12位同学。这些同学得到了鼓励,唤起了他们对自己写作能力的自信。对于写得不好的文章,要指出毛病所在,并拿来作为分析的实例,但不能指名道姓,更不能讽刺挖苦,要满腔热情地帮助他们认识写得不好的原因。总之,讲评要激发学生写作的热情,而不能损害学生写作的积极性。
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