探究构建高中生物素养课堂的策略 摘要：素质教育背景下，发展高中生的各项素养已经成为目前各学科教学的一项关键任务，在此基础上素养课堂的构建就成为一项必要的工作。本文探索了高中生物素养课堂的构建策略，希望能够为高中生物教师提供一定的经验借鉴，以此来促进高中生的生物核心素养有效发展。关键词：高中生物；素养课堂；构建；策略在高中生物教学中，培养高中生的核心素养就是要培养其生命观念、社会责任感，同时还要引导其学会科学思维，以及采用科学的方法来探究问题。而想要做到上述几点，生物教师就应当引导高中生通过自主、合作、探究性的生物学习过程来开展生物学习活动。而素养的发展不仅有助于激发高中生的各项潜能，还能促进其创新创造意识的形成和发展，对高中生的未来发展能够起到非常重要的作用，从而使其终生受益。基于此，对高中生物素养课堂的构建方法进行探索具有较强的现实意义。一、确立高中生的课堂主体地位素养课堂的构建，其中非常重要的一点就是要确立高中生在生物课堂上的主体地位，教师要相信高中生的能力，放手让其参与到课堂学习的各个环节当中。比如，让其去搜集、处理与生物学习相关的各种信息，引导其去提问、分析并寻找解决问题的方法和途径，组织高中生进行合作学习并引导其互相交流各自在学习过程中的一些心得和体会。这样的课堂具有更高的开放性，高中生拥有更多的自主学习、探究的机会，而只有在自主学习、探究等过程中，高中生的观察、分析、理解乃至于想象创造等方面的能力才能获得有效的提升。以《伴性遗传》这一课的教学为例，在教学之时教师不要一味的通过知识灌输的方式来开展教学活动，而是要给予高中生自主思考和探究的时间，让其先对教材中给出的有关红绿色盲遗传的相关资料进行分析，对其遗传的基本原理有一个初步的掌握，然后针对这一内容提出一些问题，比如“为什么男性红绿色盲患者数量较多？”，通过问题来引导其进行独立思考和探究。这样的教学方式充分确立了高中生的课堂主体地位，对高中生独立思考、自主学习等方面的能力发展有益。二、利用实验引导高中生科学探究实验是高中生物教学的一个重要构成部分，同时实验也是探究高中生物知识和问题的一种重要方法，因此教师可以利用实验来引导高中生进行科学探究，并在此过程中培养其科学探究能力，促进其核心素养的发展。生物实验通过相应的实验现象能够让高中生更加清晰地理解相关的生物概念和原理等，从而增强其对这些生物知识的掌握程度，让其在自己的脑海中留下更加深刻的印象。在实验教学之时，教师可以将一些验证性的实验适当予以改进，使其成为探究性的实验，这样就可以让高中生在生物实验的过程中进行科学探究。以“DNA的粗提取与鉴定”这一实验为例，实验之前教师可让高中生先思考一下“实验应当用哪种动物的血，鸡、兔还是羊？”教师可引导高中生探究禽类与哺乳动物之间的血红细胞在结构上存在哪些差异，以此来明白此次实验的具体选材原理。在实验操作的过程中，还可以提问“怎样用玻璃棒来搅拌才是正确的？”高中生在探究该问题的过程中，会对DNA的链状结构有一个比较深刻的认识，并且在探究该问题的同时也能更加深刻的理解本次实验的具体操作原理。三、引导高中生进行合作学习合作学习也是构建高中生物素养课堂的一个重要方式。高中生在合作学习之时不仅能够锻炼沟通交流、团结协作等方面的能力，而且还能让课堂氛围变的更加活跃，能够充分激发高中生的生物学习兴趣。此外，在合作学习的过程中，高中生通过与同组成员之间的互动讨论，从而形成一种思维上的碰撞，达到启发彼此思维的作用，这对于高中生发散思维、逻辑思维等各项思维能力的发展有益，从而达到促进高中生核心素养发展的目的。需要注意的是，在合作学习的过程中，教师要做好引导和辅助工作，合理进行小组的划分，并且引导高中生做好组内任务的分配，让所有同学都能积极主动的参与到合作学习当中，这样才能充分发挥合作学习的价值，更好的促进高中生的素养发展。以《细胞器——系统内的分工合作》这一节的教学为例，由于此节中涉及到的细胞器种类较多，而教学目标需要高中生对其结构和功能都要掌握。在教学之时教师可以采用合作学习的方式，教师可以根据班级内的学习小组的数量和细胞器的数量进行任务划分，要求每个小组负责一种或两种细胞器，将其分布、具体结构和功能等的相关情况予以
总结
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和整理，并制作成PPT向全班同学展示。各组展示完成后，教师负责知识汇总和查漏补缺，通过这样的教学能够让高中生对相关知识有一个非常深刻的印象，而且也有效的培养了高中生的合作、交流、自主学习等方面的能力，对其素养发展有益。综上所述，构建高中生物素养课堂已经成为一项亟待开展的重要工作。在此过程中高中生物教师可以通过确立高中生的课堂主体地位、引导高中生科学探究和合作学习等方式来培养其核心素养。当然，教师还应持续探索更多构建素养课堂的有效方法，并将其在实践中予以验证和改进，从而获得更好的素养课堂构建效果。参考文献[1]黄斌.基于核心素养的高中生物课堂优化策略探析[J].中小学教师培训,2019(11):73-76.[2]乔亚玲,闵伶,邓自发.基于核心素养的高中生物课堂教学策略[J].西部素质教育,2019,5(21):65+69.[3]冯阳春.基于生物学科核心素养下高中生物教学的优化策略探析[J].课程教育研究,2019(34):190. -全文完-
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