幼儿区域活动方案

幼儿区域活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 区域活动论谈——区域活动更精彩区域活动是幼儿自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿最喜欢的游戏活动，也是幼儿园教育最普遍的教育形式。随着人们教育观念的不断更新，区域活动越来越受到教师们的关注与重视，并逐渐形成了幼儿园整天生活区域化的趋势。新《纲要》要求注重对幼儿的兴趣及能力的培养，并将情感发展放在了幼儿多角度发展的首位。因此，在区域活动中，我们在鼓励幼儿尝试、探索的同时，应更多的关注孩子在情感上的发展。基于快乐、喜欢、高兴、满足、热爱等积极的情感有助于提高幼儿活动的效率，我在组织幼儿进行区域活动时，注重培养幼儿积极的情绪态度。让幼儿在区域活动中体验快乐、制造快乐，生产快乐，在快乐中学习，在快乐中探索，在快乐中体验。当然，这种积极的情绪态度也不是每一个孩子的每一次活动都能拥有的，需要各方面的努力与支持,需要师生在环境设置、自主活动、活动组织与活动评价中共同创设。以下是我对中一班区域活动的一点认识。益智区：活动背景：为了巩固加强幼儿对10以内的数的认识，我在益智区提供了“骰子乐”、“摇一摇、算一算”等材料，幼儿在第一、二天操作得不是很好，没有熟练地掌握游戏的规则，在经过我的指导后，大部分幼儿都操作得很好，算的速度也很快，但还是有几个幼儿反应力不是很快，算的速度也很慢。我鼓励让幼儿用自由活动时间、餐后活动时间进行操作，以便进一步巩固加强幼儿的计算能力。然而，活动的效果并不好。孩子的活动兴趣也不高。我的措施：针对幼儿在益智区里活动的情况，我投放了新操作材料“排火车”，也就是利用扑克牌玩“钓鱼”的游戏。幼儿们很喜欢操作此材料。两个幼儿轮流出牌，并且念出所出扑克牌上的数字宝宝，遇到火车上有相同的数字宝宝就可以吃掉两字之间的牌，游戏结束时看谁的扑克牌最多，大多数幼儿都认识了扑克牌上的数字宝宝，玩起来都很顺利。而在玩“找相同色的数字宝宝”（即找同是黑桃、方快、梅花、红桃的数字）的幼儿已经会认识较多的数字，对寻找相同的数字宝宝对幼儿来说都很容易，很快就操作完了。于是我就再加上一个操作步骤，让幼儿再给相同色的数字宝宝按黑桃、红桃、方块、梅花进行排序，从而提高了操作层次，也增加了游戏的趣味性。孩子们也玩乐不知疲。《纸的世界》活动区活动背景：在《纸的世界》区域活动里，我提供了“剪纸乐”、“开心乐园-----折折折”“纸袋变变变”等操作材料。还为大家准备了科学探索活动“那种纸湿的快”。剪纸乐是让幼儿利用材料进行剪窗花活动，经过上一段时间的练习，幼儿已积累了剪窗花的经验，能自己独立的剪四瓣花、六瓣花，幼儿剪出来的窗花的花样很多，也非常的好看。而在“开心乐园------折折折”里，孩子们也玩得相当高兴，可孩子们在看图示折纸的环节中却常常感到困惑。他们有时看不懂图示的意思，常见孩子们在一切争论。我的措施：1、教幼儿看懂折纸的基本技能，如：内折线、外折线，以及箭头所表示的意思。2、请小朋友互相学习，共同讨论。经过一段时间的练习，孩子们对折纸的兴趣越来越浓，有的幼儿尝试着记录自己的折纸步骤，还能积极交流自己的发现。在这里幼儿的创造能力强，活动的兴趣高。许多孩子在活动结束时，商量好下次我们还来玩。然而，活动中孩子们也出现了许多的问题：根据我的观察，决定进行如下调整：1、提醒在“那种纸湿的快”里玩的幼儿要及时记录自己的猜想与操作过程，并讲述自己的操作活动。2、提醒剪纸的幼儿在剪窗花时要将没有用的小纸条放到小篮子里，以保持地面的整洁。如何指导小班幼儿的区域活动陈锦云区域活动是幼儿喜爱的一种活动,是按照自己的意愿进行活动的一种游戏.小班幼儿年龄小,生活经验差.因此，在区域活动中,他们只会模仿他人的活动,主动性,积极性,创造性得不到很好的发展,而且幼儿在游戏时,不喜欢和他人交往,交际性语言贫乏.如果教师在区域活动中不能正确地指导而是任其发展,那么这个游戏就会失去趣味性,不利于培养幼儿对游戏的兴趣,不利于幼儿大胆想象,运用语言进行交往,不利于培养幼儿活泼开朗的性格及良好的思想品德,从而不能达到开展"区域活动"的目的.因此,在区域活动中,就必须发挥教师的指导作用,那么,到底应该如何指导呢?一、教师在幼儿区域活动时要适当地帮助指导1、随机地指导就是教师在观察游戏的过程中对随时看到的问题及时给予指点，教师根据对幼儿的观察了解，顺应幼儿的需要进行随机指导，指导的目的是推进区域活动更好的开展。随机指导包括以下两种：（1）.隐性指导教师作为一个游戏的参与者，加入到幼儿游戏中对幼儿的活动进行指导。有的幼儿喜欢独自游戏，他们不愿成人的过分干涉，但这并不意味着幼儿不需要老师或不喜欢老师共同游戏。老师参与到幼儿游戏中往往更能吸引幼儿，幼儿玩的更有兴趣，特别是个别幼儿年龄小，能力弱，游戏的玩法比较简单，技能相对缺乏，教师的参与往往使游戏的内容和情节更加丰富。例如，在小班开展角色游戏娃娃家时，由于这个阶段的幼儿大多习惯独自玩耍，未学会和同伴合作游戏，所以，娃娃家的家中比较冷清，“爸爸”、“妈妈”和其他成员都各顾各玩，他们购买的“蔬菜、水果、饮料、点心”随意乱放，显得家里很乱。这时教师可以以客人的身份参与到游戏中去，对“爸爸”、“妈妈”进行帮助、指导，教他们要学会将物品归类摆放，家庭成员要学会分工合作，这的样才能把家里收拾得干干净净、整整齐齐的，同时也是推进幼儿游戏的情节和内容往更深层次发展。但作为教师始终不能忘记自己的角色地位，参与游戏的目的所在，所以当幼儿主动进行游戏时，客人要向大家告别，退出游戏。（2）.显性指导教师在游戏过程中进行的有目的的指导。强调自主游戏，并不是对幼儿游戏的放任，也不排除游戏中教师适时插入地指导，当教师观察到幼儿在活动时的声音越来越大时，或者影响到其他幼儿时，教师就应适时插入指导，以帮助幼儿，维持游戏的规则，使区域活动更好的开展，但要注意插入时要自然，不要影响幼儿的游戏。2、特殊指导区域活动时会出现一些不能预料的偶发事件，他们会影响幼儿游戏的正常进行，这时，教师就要介入游戏加以指导。一般有以下几种：（1）当幼儿遇到困难求助的时候，教师要给予帮助。例如，幼儿游戏材料不够，教师要提供足够的材料，或指点幼儿动脑筋、想办法，解决问题，使游戏顺利进行。（2）游戏中，幼儿出现过激行为时，教师必须加以指导，如，幼儿争抢玩具，有些幼儿专门破坏别人的玩具，影响他人游戏的正常开展，此时，教师必须介入，阻止过激行为，协调好幼儿间的相互关系。（3）幼儿遇到困难想要放弃的时候，如，幼儿在《小手真能干》区域活动时，他们用橡皮泥搓的汤团不圆，就想放弃的时候，此时教师可以教他们正确的搓圆的方法，使他们获得成功，感受到成功的喜悦。（4）有的幼儿不愿意参加游戏时，教师要引导他们积极参加游戏。二、培养鼓励幼儿积极游戏的信心与兴趣在区域活动中，教师一句温馨的话，一个亲切的动作，一个小小的礼物，都对孩子有莫大的促进作用.如,一个小班的幼儿在手工坊里做手工(印围巾),教师看见以后,就对他说:"你做的围巾真漂亮啊."这个小朋友听了教师的话以后非常的开心,并对教师说“谢谢你的夸奖。”教师对幼儿的鼓励是在游戏当中，这种当场表扬鼓励方式，有别于在游戏结束后进行整体概括的表扬，他能够及时发现幼儿的每个闪光点，对大多数幼儿起到促进作用，增强了他们的信心，培养了兴趣。三、对区域活动进行交流评价这一环节教师指导的关键在于引导幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，共解难题，共享快乐，为幼儿提供充分表现交往和学习的机会，切记把幼儿对游戏的自由讨论变成教师对幼儿游戏与行为好坏的评价判断，同时评价不要面面俱到，更不能变成一种说教。通过这么多年来的工作实践，我深刻体会到正确指导幼儿开展角色游戏，不仅能够充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，并能让幼儿在游戏中得到全面发展。所以，作为幼儿教师，必须要解放思想，大胆尝试，尽自己最大的努力帮助幼儿按自己的愿望和想象开展游戏