《端午日》
教学设计
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与反思.端午日［教学设计］ 创意说明：散文按“争看划船—竞追鸭子—结束赛事”的思路展开，体现了传统节日的价值。让学生在了解淳朴民风的同时，丰富生活体验，感受传统节日给人们带来的愉悦，从中获得对社会和人生的有益启示。 教学目的： 一、了解端午的习俗；赛龙舟的精彩场面。 二、学习本文准确生动、简练明快的语言，培养联想、想象的能力。 三、激发学生争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。 教学步骤： 一、课前布置学生调查、了解有关本地过端午节的习俗，课堂交流，引出新课。 二、快速阅读课文，整体把握。 1．说说文中写到了端午的哪些习俗？哪些详写，哪些略写？ 明确：穿新衣服、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子竞赛。（板书） 详写龙舟竞渡，略写赶鸭子竞赛。 2．小组合作学习，讨论、汇报。 幻灯出示： ①作者是按什么顺序写的？试用简洁的语言（小标题）概括课文三部分的
内容
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。 ②你觉得文中的哪些句子或词语最能体现过节的喜庆气氛？ ③选择你最喜欢的一个片段学习，你觉得应该掌握哪些重点内容，谈谈你的学习体会。 如：龙舟竞渡： a．节日赛龙舟的气氛如何？ b．课文从哪些方面描写了赛龙舟的场面？ c．比赛时船员是怎样分配的？作者运用了哪些准确而生动的词语对他们赛龙舟时的外貌和动作进行了描写，这些词语对表现赛船的场面有什么作用？体现了一种什么精神？ d．最能激发你联想的句子有哪些？ 赶鸭子场面： a．赶鸭子活动有什么目的？ b．赶鸭子时是一个什么样的场面？人们的心情怎样？ （教师提示，让学生自己设计类似的问题，然后讨论。可从两方面谈学习体会：其一，传统节日给人带来的欢乐；其二，就文章的写作特点而言。） 三、创设情境，激发想象，获得有益启示。 假如你就是龙舟竞渡或赶鸭子场面中的一员，试想象当时场面，用自己的语言描述给大家听，并说说你的心情。龙舟竞渡取得胜利，给了你怎样的启示？ 四、与课文中写到的端午节习俗相比，你的家乡有什么不同？你喜欢哪些习俗？为什么？你知道端午节的寓意吗？ 五、作业：回家将课文中描绘的端午日热闹情景讲给父母听。 ［资料整合平台］ 课文背景资料： 端午节：亦称“端五节”“端阳节”或“蒲节”。中国民间传统节日，流传于汉族和壮、布衣、侗、土家、仡佬等少数民族地区。时在夏历五月初五。起源说法不一，大都认为是悼念投汨罗江自沉的战国时楚国爱国诗人屈原；有的认为是古越人举行的龙图腾祭俗；也有的认为是由夏、商、周时的夏至节演变而来等。于时，人们插艾蒲、吃粽子、饮雄黄酒和在小儿衣襟上系香袋等，以期禳灾疫，去虫毒。南方各省市区节前举行龙舟竞渡的娱乐活动。 关于龙舟竞渡：所谓“龙舟”，是指将船身制作成龙头龙尾的形状，中或搭有彩栅，船中前后都竖有绘上龙形图案的旗帜。船手持桨坐两侧，船头有鼓手。竞渡时，船手随鼓声的节奏，合力划桨。其时江面龙舟一片，你争我赶，蔚为壮观，成为各地端午节的一大盛景。板书设计：端午日思路：争看划船—竞追鸭子—结束赛事场面（三个）：人们准备看龙舟赛、龙舟竞赛、赶鸭子竞赛写法：场面描写：修辞、人物描写、虚实结合教学反思：《端午日》教学反思《端午日》这篇课文是苏教版七年级第三单元的文章,属于"民俗风情"专题.了解斑斓多彩的民间习俗和传统节日,对作者如何表现这一节日进行
分析
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,学习是本课教学的重要环节.文章情节描写具体,而且热闹,可以使我们了解到湘西一带过端午的气氛.本课我们就以学习场面描写为主.本堂课从教学目标的确定到教学过程的展开,处处体现了以学生为主体的教学理念.教师引导点拨精当,学生思维活动积极有效.课文研析环节,既做到了让学生整体把握课文,又不忘让学生局部咀嚼品味;既注重了语言因素,又不忘人文内涵,使语文学科工具性,人文性这两个特点很好地糅合在一起,避免了由来已久的肢解课文的弊病,又不致矫枉过正,只抓住人文性而不及其余.能引导学生充分挖掘利用与教材相的资源,如让学生在课外了解当地端午风俗,收集反映端午的诗歌,策划同庆重阳活动等,这将课内与课外,课堂与生活沟通,使课堂能摆脱四堵墙的束缚,而呈现开放状态,对培养学生积极,主动地进行语文学习无疑是大有裨益的.当然,整堂课还有值得商榷之处:语文课应该实现内容的深化理解.孔子有言:"文胜质则野,质胜文则史.文质彬彬,然后君子."我想,为人,为文固然要追求文质兼美,上课也应该以此为旨归.而我这节课在处理内容和形式时有些偏颇,执着于穷尽对描写手法的鉴赏,而对课文本身的核心内容有所忽略.《端午日》中流动的是浓郁的湘西民俗文化和风土人情,也是我国传统民族文化和民族精神的体现,这是本课的教学重点,也是本单元的教学重点.而我却未能加以强化,这是一处不容忽视的败笔.第二,语文课应该实现方法的落实掌握.本课中,我着重以《端午日》的场景描写为例子,系统地
总结
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了文中所体现的各种描写方法.遗憾的是,我在讲授这个环节时没有进行强化总结,这使得学生们对这个
知识点
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的理解流于仓促和浮泛,对这几种描写方法的认知不够扎实.在随后的对"追鸭竞赛"的场景描写中,有的学生就没有能够有意识地以清晰的思路去加以练习.第三,语文课必须重视语文特有的感悟体验.在本课中,我在强化方法的指导的同时,弱化了对朗读的要求.我想,语文课要有明晰的方法指导,更要有朗读感悟,这二者是并行不悖,相辅相成的.上课时当把二者有机结合,以理解促进朗读,用朗读体现理解。
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