亲子游戏对幼儿的发展价值研究 谢爱红摘要：亲子游戏是全方位开发幼儿的活动。从促进幼儿语言能力的发展、促进幼儿社会交往能力的发展、促进幼儿思维能力的发展、促进幼儿情感的发展四个方面，研究亲子游戏对幼儿的发展价值。Key：亲子游戏；幼儿；发展价值；语言能力；情感：G612；G613.7文献标志码：A：1008-3561（2016）08-0066-01幼儿园亲子游戏以其生动、活泼、有效、实用的教育形式促进了幼儿的全面发展，是幼儿园亲子教育的主要实施途径，也是家园共育的重要途径和组织形式。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，是幼儿园教育工作的原则之一。近几年幼儿园开展各种亲子游戏，通过家长与孩子的游戏互动，让家长了解幼儿园的教育理念，认识到亲子游戏对幼儿全面发展的价值。一、促进幼儿语言能力的发展《幼儿园教育指导
纲要
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》中指出：“要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，利用每周二下午放学之后，让家长和孩子在图书室进行绘本阅读，要求家长和孩子共同阅读一篇故事，并再将故事陈述一遍。小班开展了“妈妈我爱你，阳光亲子阅读”系列活动。活动中，通过妈妈和孩子一起阅读、妈妈讲孩子听、孩子讲妈妈听等互动游戏，使得原本只会说单个词的幼儿现在能说出一句简短的话，有时还能在句子中主动添加优美的词语。二、促进幼儿社会交往能力的发展《幼儿园教育指导纲要》中指出：“社会学习具有‘潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，幼儿主要是通过生活的实际经验和在生活中知识的积累来学习的。”幼儿是家人的掌中宝、心头肉，容易形成以自我为中心、随心所欲、自私自利的性格特征，不能正确认识人与人、人与社会之间的关系。而通过亲子游戏活动，可以很好地排除幼儿的这些不良习性，培养幼儿良好的生活品质，增强幼儿的社会交往能力。三、促进幼儿思维能力的发展幼儿园在区域活动的平台上，组织了许多有针对性的创意活动，打破了传统办学理念，组成了新的形式。幼儿园高度提倡家长积极参与到班级的活动区中，让家长走进孩子的游戏世界。让家长和孩子一起合作，体验不同的区域活动，感受孩子的内心世界，更好地开展区角游戏。比如，在建构区域游戏中，经常开展“我是小小建筑师”活动，孩子在家长的带领下，大胆提问、大胆想象，建构了各种造型的房子，获得了各种搭建经验。结构游戏是幼儿教育中的一项重要内容，幼儿通过自己的双手去实践，用眼睛去观察，用心去体验，根据自己的实际经验获得思维和想法，从不同的角度去发挥想象，不断进行尝试和大胆创造。再如，在美工区域中，请来班上有粉刷特长的家长，开展“能干的粉刷匠”游戏活动。游戏中，家长和孩子一起调色、粉刷，孩子们在玩中学、学中玩，了解了颜色变化的奇妙。幼儿是活动的主体，要鼓励幼儿积极动手参与，从而培养幼儿的思维能力。同时，幼儿的思维能力和审美能力都得到了提高。再如，结合本园的特色开展“种子大创意”亲子游戏。由于有了家长的介入，孩子们动手的积极性增强了，作品水平也提高了。在“种子粘贴画”活动中，出现了一些细节性问题。比如，动物的眼睛、嘴巴等由于幼儿的手部肌肉发展不够协调，粘贴小种子时遇到困难，往往容易失去原有的兴趣，而教师有时无法照顾到所有孩子，不能及时给予帮助。现在因为有了家长的参与，幼儿的作品大为改观：幼儿用农作物种子粘贴的小动物（大公鸡、小花猫、米老鼠）栩栩如生。通过活动，教师欣喜地发现，因为家长的参与，更能调动幼儿参与游戏的主动性和积极性，并很大程度上提高班级游戏的整体水平。最重要的是，幼儿从游戏中学会了许多人际交往技能。四、促进幼儿情感的发展古希腊某位哲人曾说过：感情是由交流堆积而成的。尤其是亲子之间的交流，血浓于水。由于现代社会竞争日趋激烈，年轻的爸爸妈妈工作压力比较大，把大部分时间和精力花在工作上，和孩子相处的时间少，与幼儿缺少感情交流。为此，幼儿园可以每年都举办一场亲子运动会，让幼儿与父母在运动中培养感情。这是一个幼儿与同伴之间、家长与家长之间、家长与教师之间真实的情感交流的平台。让幼儿在游戏中得到锻炼，在游戏中学会合作，在游戏中体味亲情。如“庆元旦、暖冬季”亲子运动会，家长和孩子表演了泡泡糖、摘桃子、顶乒乓球接力赛、两人三足、拔河比赛等活动。操场上呐喊声、助威声、加油声、欢呼声此起彼伏，家长们在老师精心设计的亲子游戏中玩得不亦乐乎。大家全神贯注的神态及获胜的喜悦，构成了一片欢乐的景象。在拔河比赛中，每个家长都摩拳擦掌、竭尽全力。随着一声声高亢的加油、呐喊声，拔河比赛的中心红绳左右摆动着，最终渐渐移向了胜利的一方，全场的人都在欢呼雀跃。在整个活动过程中，家长和孩子收获了很多，不仅使孩子感受到爸爸妈妈的温情和亲情，也让家长在繁忙的工作之余拥有了轻松、愉快、休闲的时刻。五、结束语总之，幼儿园亲子游戏活动是促进家园共育和增进亲子感情的重要纽带，它的价值是全方面的，是不可低估的。它不仅能促进幼儿的身心健康，还丰富了幼儿的知识经验，促进幼儿从原有水平向更高水平发展。Reference：[1]杨丽.浅议亲子活动中教师与家长沟通的策略[J].贵州教育，2012（08）.[2]邓子红.幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策[J].学前教育研究，2011（09）. -全文完-
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