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申报课改示范校激励细则及课改评价制度

申报课改示范校激励细则及课改评价制度申报课改示范校激励细则及课改评价制度篇2:老师课改专业培训工作制度一、师资培训　　课改工作中老师观念的变革是最重要的，为顺当推动课程改革试验，坚持"以理念为先导，不断学习不断提高"的原则，特制定以下细则：　　培训要求：教学行政管理人员和全体老师要参与各种形式的培训学习。除上级支配的各种培训，同时进行校级培训。　　培训内容：①新课程标准解读;②新课程编写的新理念等;③新课程与课堂教学评价;④新课程学习方式、教学方式的变革;⑤《新课程下课堂教学技能的创新与进...

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篇2:老师课改专业培训工作制度

一、师资培训
　　课改工作中老师观念的变革是最重要的，为顺当推动课程改革试验，坚持"以理念为先导，不断学习不断提高"的原则，特制定以下细则：
　　培训要求：教学行政管理人员和全体老师要参与各种形式的培训学习。除上级支配的各种培训，同时进行校级培训。
　　培训内容：①新课程标准解读;②新课程编写的新理念等;③新课程与课堂教学评价;④新课程学习方式、教学方式的变革;⑤《新课程下课堂教学技能的创新与进展》、《参与式教学活动的设计领导形象设计 圆作业设计 ao工艺污水处理厂设计 附属工程施工组织设计 清扫机器人结构设计与实践》、《新课程课堂教学行为创新》等。
　　培训形式：专题讲座、播放光盘、教研组学习、争辩、座谈等。
　　培训课时：师均接受校级培训每学期10课时以上。
　　培训单位：教务处负责组织各种通识培训、各教研组负责与学科相关的培训。
二、教学研讨
　　老师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂争论活动无疑是转变老师教育观念、提高老师教学力气的重要途径。
　　1、集体备课。重点探究教材教法，新课程教学设计。
　　2、公开教学。上试验课、公开课、对比课。重点探究新课程的课堂教学实施、新理念在课堂中的体现。
　　3、专题争论。重点争论新课程老师教学方式的转变和同学学习方式的转变。以及新课程课堂教学的评价机制。
　　4、教学活动评比。开展优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探究优质高效的新课程课堂教学，准时总结推广课改中的阅历。
三、制度管理
　　加强管理是课程改革顺当推动的关键。学校在管理和指导课程改革试验中建立相关制度，用制度来规范编程规范下载 gsp规范下载 钢格栅规范下载 警徽规范下载 建设厅规范下载操作，用制度来加强管理。
　　1、例会制度。课改领导小组具体负责课改试验的争论、组织、管理、协调和实施。每两周召开教研工作会议，研讨课堂教学中消逝的问题;认真争论这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。
　　2、研讨制度。要建立以校为本的老师教研制度，老师每周集体备课一次，每周向各课题组提出一个值得探讨的问题，每周或每单元至少写一篇教后感，每周要有一个老师作为主题发言进行教学研讨，每位老师每学期至少上一节新课程研讨课，每学期进行一次教学总结沟通。
　　3、家校联系制度。开办课程改革试验家长培训班，学校在每月基础学问大比拼后组织一次家长座谈会，准时了解家长对学校实施课改的看法和建议。
　　4、培训制度。教研组每月组织1-2次专题性学习。形成不断培训，不断提高的良性循环。
　　5、评比嘉奖制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文政研论文下载 论文大学下载 论文大学下载 关于长拳的论文 浙大论文封面下载、优秀课件、优秀教学设计等。对新课程试验中成果突出的单位和个人赐予嘉奖。并将优秀课程改革、教育创新主题的论文汇编，从汇编中选出优秀作品参加市、地沟通。
四、课题争论
　　课程改革是一项特别简洁的过程，必需以教育科研为导向，深化课题争论。学期应以基础教育课程改革为重点，结合学校实际进行课题争论。加强已批准立项的课题争论与管理，本年度担当县级课题三个：张凤梅老师的课题《在学校数学中培育同学自主学习的力气争论》，吴荣老师的课题《阅读教学中加强朗读力气的培育》,文菊老师的课题《学校数学教学中读、说、做的实践争论》。通过课题争论，对于老师而言，要求老师们能自觉地把教育争论与教育实践紧密地结合起来，促进老师的专业进展。
五、评价考核
　　评价在课程改革中起着导向作用，它成为课程改革的一个关键环节。
　　1、同学评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进进展功能。通过同学小组间的合作与竞争、小组积分、班级积分、同学访谈等多种方法。把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视学问与技能的评价，也关注同学学习的乐观性与主动性、自信念、爱好等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进。接受书面考查与开放性考查(开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等)相结合的方法，并探究允许同学有两次或两次以上考试机会，以好的一次作为同学的成果的评价方式。在评价主体上，转变单一由老师评价的状况，把同学自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
　　2、老师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价老师。评价与考核老师教学工作时，主要观其课程改革试验中的态度、实践、创新、成效。在评价老师的备课、上课、辅导、科研时，把老师新课程理念的体现放在首位。评价中，留意老师个体差异;留意专业和共性进展。
六、各部门职责
　　为确保我校课程改革的顺当推动，学校内各部门要明确职责，协同作战。部门职责分工如下。
　　教务处：负责学校课程改革试验的组织实施、争论、目标成果形成，组织协调相关集中性活动、老师培训工作。组织学校课程实施的执行和评估等工作。
　　政教处：负责学校课程改革期间对班级、同学的日常管理工作，组织建立关注同学进展性的多维评价体系。负责学校课程改革试验的对内、对外宣扬，通过各种媒体宣扬我校课改成果和阅历。
　　各教研组：负责制订各学科课改试验方案气瓶现场处置方案 .pdf 气瓶现场处置方案 .doc 见习基地管理方案.doc 关于群访事件的化解方案 建筑工地扬尘治理专项方案下载，争论、开发出具有综合性、开放性和有针对性的学科课题或内容，定期开展教研活动，每月至少进行1-2次与新课程相关的学习活动。组织好各组老师的听评课活动，并做到课前有具体备课，课后有集中评议。
　　各备课组：要依据学校要求，开展好每周一次的集体备课，组织老师每周提出一个值得探讨的问题、每周写一个教后感、每月写一篇典型案例，每学期写一篇教学总结，开展好至少每个老师每学期一次的新课程研讨课。

篇3:新课改理论学习制度

新课改理论学习制度
一、成立基础教育课程改革理论学习领导专班，有近期规划和久远规划。
二、课改理论学习以《基础教育课程改革纲要》、《新课程规范》和《课改简明读本》、《走进新课程》等各种有关课改的理论专著和期刊为主，兼以学校委派到外地学习课改带回的阅历。
三、各教研组制定理论学习方案，定时组织老师学习。
四、每周教务处组织全体老师学习课改理论一次。
五、参学老师必需有特地的笔记本，认真做好笔记，并结合自身的教学写好教学反思或心得体会。
六、对课改理论学习不按时参与的老师，学校视同旷课对待。
七、学期末学校对老师学习课改理论进行考核，成果纳入老师量化考核记分。

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