记承天寺夜游(第一名)91.3分课前预热:同学们,让我们用“闲”字组词,比一比,看谁反敏捷?你 看到“闲”,想到了什么?并请同学交流。一、用“江山代有才人出,各领风骚数百年”引出苏轼及课题。二、明确本节课的三
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“读 品 悟”(媒体出示,背景始终有夜色中悬挂一轮圆月))三、读得顺畅。自主朗读,熟悉课文。 要求:(媒体出示、背景始终有夜色中悬挂一轮圆月) 1、读得流畅响亮。 2、读得字正腔圆。 3、读得抑扬顿挫。 4、读得层次分明。具体实施如下:A、生自由读。B、抽一位同学来读。C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。D、教师朗读课文。E、学生评价教师的读法。F、分角色朗读课文(男叙事 女写景 合抒情议论)四、疏通文意。(6人小组合作探究)1、第一大组同学梳理叙事部分。2、第二大组写景抒情部分。(媒体出示)温馨提示:翻译文言文的方法:留(保留)如地名、人名、年号等 删(删除)补(增补) 换(替换) 调(调整语序)3、学生翻译后同学、教师分别评价。(分别从叙事 写景 抒情等几个方面来评价)4、又读课文一遍。(读得明白还不行,还得顺畅)五讲解文章:讲第一层次(媒体出示)“元丰、、、、、、、、中庭” 要求:请根据第一层次的内容,在下面横线上填写你 认为最恰当的一个词语。并说明理由。这一段话是在叙述_____________ 事。如:寻友、赏月、、、、、、、(媒体出示)张怀民与苏轼的资料。 全班再读一遍课文。讲第二层次:自由读第二层次,你发现了些什么景物?读后交流。问:为什么作者眼中只写“竹、柏”之景呢?探讨解决讲第三层次:(媒体出示)读出深意:何夜______何夜______但少______耳。教师读后生又读。合作探究:文中“闲人”该怎样理解?(媒体出示)苏轼被贬谪黄州的资料。明确“闲人”的意思:A:被闲置的人B:闲情逸致的人 六.拓展延伸。 1、补充2000年法国《世界报》对苏轼的高度评价的文章。(学生齐读) 2、面对该怎样对待,我们该怎样对待?(音乐声中,学生自由交流) 3、教师用美语回答该怎样对待逆境。 七、(媒体出示)让经典常驻心间。(用提示来背诵课文) 叙事:月色入户______ 亦未寝______ 写景:积水______ 盖______ 抒情议论:何______ 何_____八、(媒体出示)用下面两句美语结束本课。 愿我们的心灵永远澄澈明净,愿我们的胸怀永远旷达宽广。板书: 记承天寺夜游 苏轼叙事: 寻友 赏月写景: 月色 竹柏抒情、议论: 旷达胸怀