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语文课堂教学师生互动方法的浅谈 摘要：小学语文课堂教学中需要学生积极地参与进来，通过与教师互动的过程快速地理解与掌握知识点并正确运用于实际语言应用中。由于小学阶段的学生年龄较小且传统教学模式严重缺乏师生间的互动过程，需要教师在设计教学方法时要围绕“师生互动”进行设计，进而利用有效的教学方法吸引学生注意力并积极投入到师生互动过程中，在营造出良好课堂学习氛围的同时提高教师教学质量与学生学习质量。关键词：小学语文；师生互动；教学策略师生互动是指教师在带领学生学习知识时是通过师生之间的交流与沟通完成知识的教学与学习，让学生在教师的引导下语言思维、创新思维、语言应用能力都能够得到有效地提升[1]。教师应掌握师生互动对于课堂教学与学生学习具有的重要作用，要在备课时根据教学内容与学生的特点设计出可有效推动师生互动的教学方法，进而应用于实际课堂教学中能够激发出学生参与互动的积极性，并在互动的过程中快速地理解与掌握知识点。一、在小学语文教学中师生互动具有的重要性（一）可满足新课标发展要求当前教育要围绕新课标提出的要求开展教学，在新课标中注重起学生在课堂中的主体地位并要求教师在教学中要以人为本[2]。因此，教师应改变以往的教学理念并利用有效的教学方法，让学生在课堂中处于主体地位并发挥出主体地位的作用。通过教师注重课堂中师生互动的过程，能够让学生参与到课堂教学中来且将自己的理解
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达出来，再通过教师的引导挖掘出正确的知识点，在充分发挥学生主体地位的同时显著提升了课堂教学效果，进一步满足了新课标的发展要求。（二）可促进学生合作能力的成长在当前教育中已经注重起学生合作能力的培养，因为当前社会注重的是团队合作而非单打独斗。因此，小学语文作为小学阶段学生的必修课之一要在课堂中注重学生合作能力的培养。在培养学生合作能力时需要学生能够与教师、学生进行良好的交流与沟通，而要达到学生能够积极参与到沟通中需要教师拥有较强的组织能力与引导能力，进而让师生间的良好互动能够促进学生沟通与交流能力的成长。（三）可显著提升语文课堂的教学质量与效率语文学科与其他学科相比较较为重视学生词汇积累与理解能力的培养，通过学生词汇不断积累与理解能力的不断提升可促进学生语文能力快速的成长。而要达到这一目标需要教师通过与学生之间的沟通掌握学生是否积累了丰富的词汇、理解能力是否在不断成长。如果学生在与教师互动时存在一些问题可让教师把握教学方向，并根据学生存在的问题制定出有效的教学策略促进学生改正问题并不断提高语文能力，在学生学习问题得到有效解决的同时显著提升了语文课堂的教学质量与效率。二、小学语文课堂教学中加强师生互动的策略（一）利用问答模式增加师生互动在语文课堂教学中经常会存在教师利用问题将学生的思维引入课堂中，进而达到集中学生注意力促进教学效果提升的目的。其实，这一过程也是有效增强师生间互动的重要手段，但是师生互动的效果是由教师设计的问题决定的，教师应根据教学内容并站在学生的角度设计出开放式的问题，避免提出的问题只有一种或者两种答案，这种问题只是短时间内会吸引学生的注意力并积极回答教师的问题而缺乏长效性。例如，在学习小学语文教材中的《找春天》时，教师可以设计出开放性的问题吸引学生的注意力并让学生积极参与到课堂中来与教师产生良好的互动，比如教师可以向学生提问：“你们在春天最喜欢做什么样的事情呢？”、“你觉得春天是一年四季中最美的吗？为什么呢？”这两个问题都属于开放性问题且能够让学生将自己的喜好表达出来，可快速激发出学生的参与兴趣并积极回答教师提出的问题。在学生回答这两个问题后，教师要及时将学生的思维引到“找春天”，让学生将春天的特点挖掘出来。由于学生不知如何找春天，教师要引导学生的思维思考树木有什么特点？花草有什么特点？风有什么特点？温度有什么特点？等，在为学生引导更多的方向后能够促进学生快速找出春天并积极回答教师提出的问题。在学生积极回答教师提出问题的同时也对本节课的内容有所理解。（二）利用抢答式教学促进师生间良好互动抢答教学模式是集中学生注意力且能够与教师产生良好互动的重要措施，因为小学生都具有好胜心并期望自己能够抢答成功。因此，语文教师在课堂教学中可充分利用学生的这一特点开展抢答教学模式，根据本节课的内容设计学生具有认知度的问题，并采取分组抢答的方式激发出小学生的好胜心，教师可告知每个小组取得胜利的方式是抢答次数多且回答正确的小组为胜利小组，每组小学生在参与时会因好胜心而将自己的思维全部集中于课堂中。在教师提出问题后可由小组商议后进行抢答，进而保证抢答的结果达到准确性，在此过程中显著增强了师生间的互动过程并在抢答中促进了学生快速掌握知识点。（三）教师要关注后进生并引导后进生参与师生互动中在每个班级内都会存在后进生且需要教师更多的关注，教师应在课堂教学中关注后进生并积极引导后进生参与到师生互动中，教师可为后进生布置较为简单的互动内容，进而在促进后进生能够参与到师生互动中来的同时可增强后进生的学习自信心。在此过程中需要教师注意的是：要对后进生进行鼓励并告知后进生回答错误并不可怕，最可怕的是你不敢回答。另外，在引领学生阅读课文与写作教学中要给予后进生阅读的机会、阐述自己写作构思的机会，进而能够让后进生在阅读中提升语言能力、在阐述写作构思时促进写作水平的提升。（四）为学生留置较多展示空间、教师在课堂中应尽可能降低自己的存在感，而是通过引导的过程让学生参与到教学中来，运用自己的思维去思考本节课需要学习的知识，并在教师有效的引导下能够正确的理解与掌握知识点。教师可以在每个环节中都利用向学生提问的方式，让学生去思考接下来需要学习的内容，并且要给予学生一定的思考时间，若学生未能积极回答教师的问题说明学生可能存在害怕自己回答错误的思想，教师要鼓励学生回答且告知学生错误是成功中的重要组成部分。如果学生回答错误要采取引导的方式，让学生的思维朝向健康的方向思考并挖掘出正确的答案。这一过程由于学生运用自己的思维去思考会对知识点产生更深刻的理解，而实现这一目标的依靠的是师生间的互动过程。结束语：小学语文课堂教学中需要教师重视师生间互动的过程并加强互动过程，要实现师生有效的互动需要教师运用有效的教学方法推动师生间产生互动过程，教师可以在备课中根据本节课需要传授的内容设计教学方法，还要将学生的个性与学习特点融入教学方法内保证教学方法的有效性。参考文献：[1]梁红燕.基于师生互动的小学语文课堂教学研究[J].科学咨询（科技·管理）.2021（02）：290-291.[2]任玉琼.小学语文课堂教学中师生互动有效性研究[J].家长.2020，（33）：86-87. -全文完-
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