基于智能语音系统的小学英语教学优化

     基于智能语音系统的 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 英语教学优化                  摘要：随着语音识别技术和语音合成技术的发展，智能语音系统在小学英语教学中的应用越来越普遍，为小学英语教学建立了一种崭新的教学形态。建立在语音识别技术和语音合成技术之上的智能语音系统，集合了 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 带读、语音合成、语音测评和有声教学 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 制作等功能，为在小学英语教学中践行新课标理念创造了得天独厚的技术条件。基于此，本篇文章对基于智能语音系统的小学英语教学优化进行研究，以供参考。关键词：智能语音系统；小学英语；教学优化引言小学英语教师要在熟悉和掌握智能语音系统的功能内涵及其应用于小学英语教学的现实意义的基础上，以课程教学内容和学生心理情感需要为基点，探索利用智能语音系统优化小学英语教学的策略和途径，力求在小学英语教学中通过智能语音系统创设生动、真实、标准的英语语言交际环境，落实学生的体验式、合作式和探究式学习，实现小学英语教学形式上的多样化，以及其在语用性、交际性、趣味性方面的提升。一、智能语音系统的功能内涵语音测评智能语音系统能够对学生的英语单词和课文朗读进行自动测评。学生只要对着麦克风朗读，系统便会自动录音并对比标准发音，对学生的朗读水平打分评价，同时识别出发音的错误所在。人机交互界面该界面是为了使用户更好地控制操作界面，帮助终端更好地为用户实现翻译功能，该人机交互界面的设计应该着重体现出英语与其他语言的转换规律，根据这种广泛的转换规律更好地设定对用户有好的操作界面，而且也要注重机器语言对英语信息的识别，更好地模拟机器对语言的转换处理，针对英语信息的处理要符合人类正常的思维方式，保证用户可以连续地操作和调整翻译终端，使得通过人机交互界面更高效地实现精确翻译（三）有声教学课件制作教师可以在智能语音系统中输入教学内容文本，利用语音合成技术制作声音文件，建立声音文件的隐形识别码，与教学中使用的卡片、插图、实物和挂图形成直接对应关系，进而制作出有声教学课件。教师在课堂教学中只需用点读笔，就能实现即点即读。二、智能语音系统为小学英语教学带来的改变智能语音系统在小学英语教学中的应用，一是改变传统从教师获取英语知识的单一方式，二是也为学生提供更加丰富的自主学习渠道，使英语学习走出课堂走进学生生活成为可能。在智能语音系统的帮助下，学生可依照自身存在的知识短板，借助线上学习平台或软件完成英语听说读写的练习，还可将学习成果上传到系统，通过测评来为学生提供反馈信息，使其及时掌握英语自主学习存在的问题，保持学习方向的正确性。同时，教师可利用智能产品对学生学习进度和实际情况进行实时监督和跟踪，全方位了解学生的学习喜好和需求，以调整课堂接受度较弱的学生的学习方式，为学生定制个性化学习 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。在学生出现学习困惑时，教师还可在平台上与学生保持沟通，为其答疑解惑，进一步优化学生自主学习的方式，增强自主学习的效率和质量。三、利用智能语音系统优化小学英语的策略和途径优化情境教学建构主义学习理论认为：知识的获取不是靠教师的讲授，而是学习者在一定的情境下利用各种学习材料和学习资源，通过意义建构的方式完成的。语言学习以交际为目的，只有在交际的情境中学习语言、使用语言，才能对所学单词、句子和课文有真切的理解，在知识的完整内化中明确语用功能。况且，小学生正处于心理发育的初级阶段，对新奇的事物有着特殊的情感关注，新颖、生动的英语学习情境能更有效地抓住学生的情感中枢，引发学生对英语学习的浓厚兴趣。利用智能语音系统的有声教学课件制作功能，教师可以比较方便地创设如打电话、问路、聚餐交谈等语言情境，既给学生提供新鲜的视听觉、感觉体验，调动学生学习的主动性，又使学生在交流互动中实现知识的获取和能力的提升。例如在学习"Atafarm"一课时，教师先在电子黑板上勾画出农场俯视图，教学时以点读笔点击图片，“农场主人”就以欢迎的口吻热情地向学生打招呼："Hello,everyone.Welcometovisitmyfarm."悦耳动听的欢迎话语一下调动起学生的兴趣，使他们的注意力马上集中到学习内容上。教师因势利导，依次展示发声的蔬菜、动物卡片，让学生在“农场主人”的带领下进入农场的情境中，自主寻找不同的蔬菜、动物，进而逐步在对农场的参观中完成学习任务。优化口语教学我国著名英语教授张道真曾指出：语言学习的目的是交际，口语交际是语言交际最为普遍的形式。英语口语交际不是单词、短语和句子的简单组合，而是学习者在掌握了一定语言技能的前提下进行的思想、信息和情感的有意义的交流。小学英语教师应利用智能语音系统构建和渲染英语口语交际的真实情境，为学生创造更多使用口语的机会，引领学生置身于英语口语交际情境之中，让学生凭借智能语音系统的点读、跟读、听辨、对话等技术优势，以角色扮演、智能模仿等方式展开口语交流。此外，在真实口语交际中感受语境、词频等非知识性因素，体味英汉两种语言文化在语用习惯、文化取向等方面的微妙差异。例如在进行"Whatdoesshedo?"一课的口语训练时，教师可以首先让学生反复跟读练习，在模仿中确立标准读音。其次围绕句型Whatdoesshedo?Sheisaworker.等创设多角度的口语问答，让学生根据智能语音系统播放的问句做出相应的回答，并逐步缩短回答的预留时间，提高学生的口语反应速度。最后将课文改编为情景剧，让学生随着教师的卡片点击，在智能语音系统辅助下分角色开展交际对话，并鼓励学生结合已有知识进行自由发挥。口语教学评价体系由主观化向多元化转变传统口语教学评价中，教师是评价的主体，以口语考试这种总结性评价为主。口试内容过于滞后和死板，更多考的是学生的记忆能力，而非实际的语言应用能力。而以人工智能技术为依托的口语课堂，教学评价则变为基于“数据化”的过程型评价，其反应问题更加精准，评价更为科学和有说服力。同时，由于评价过程的数据化和公开化，评价主体就可以由原来老师一言堂变成学生自评、生生互评、教师点评、系统评价等多种评价方式并存，使得评价更加客观、全面，评价内容也更加丰富，从单纯知识领域向技能、情感、认知等领域拓展。此外，形成性评价和终结性评价、线上评价和线下评价互相结合，及时提供个性化反馈，让教师、学生发现口语活动中的问题，帮助学生修正学习行为，帮助教师调整教学方式，达到获得更好的学习效果目的。结束语综上所述，学生确实可以在智能语音系统的辅助下获得与传统教学相比更为个性化的学习，教师也能通过该技术，在教学中更好地激发学生学习的积极性和参与度。接下来我们应该进一步探索如何将智能语音系统更好运用于听说读写等多方面的提升，进一步有效提高教学质量。参考文献[1]刘祖斌.人工智能语音识别英语口语评估路径探讨[J].信息记录材料,2019,20(11):92-95.[2]贺琳.人工智能技术对英语教学的影响研究[C].香港新世纪文化出版社有限公司.2019年国际科技创新与教育发展学术会议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 集.香港新世纪文化出版社有限公司:香港新世纪文化出版社有限公司,2019:304-305.[3]丁春花.智能语音系统在小学英语教学中的应用探索[J].中国教育技术装备,2019(01):26-27+34.[4]宣云,范劭兴.智能语音技术下英汉口译问题及原因探析[J].智库时代,2018(48):177+201.[5]汪张龙,潘泽亮.人工智能技术及其在语言产业中的应用[J].语言产业研究,2018(00):112-123. -全文完-