.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。?100以内数的认识?教材
分析
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与重难点突破一、教材分析 本节课的内容是在学生理解数位的意义，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的根底上进展的。这局部内容是为了稳固100以内数的组成并为学习100以内的口算做准备而安排的。 例8，从教师购置写字本的情境引入教学，写字本10本一包，教师购置了3包和2本单本，并以“一图四式〞的形式呈现算式，既为学生利用数的组成知识进展计算提供了直观支撑，又渗透了加、减法之间的关系，与前面的教学和学生已有的知识经历相沟通，深化了学生的认识。 “做一做〞的第1题让学生根据直观的小棒图列式并计算。第2题让学生在童话情境中脱离操作直接计算，用游戏或连线的方法计算整十数加一位数和相应的减法，使学生熟练地利用数的组成进展计算，加深学生对100以内数的认识，为理解以后计算的算理做好铺垫。 本节课的教学重难点是结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法，加深对100以内数的认识。 二、重难点突破 结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法，加深对100以内数的认识。 突破建议 〔1〕培养学生发现和提出问题的能力。将例8中的教师购置写字本的情境制成
课件
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，售货员分两次给教师：先给30本〔3包，每包10本〕，再给2本单本。教师可鼓励学生发现、提出一些数学问题，激发学生的数学思考，并在此根底上引出教学内容。 〔2〕尊重学生的个性，允许算法多样化，在此根底上加强利用数的组成计算的理解。教师应放手让学生独立思考，主动探究计算的方法，并让学生充分地表达和交流。学生可能会用不同的方法算出结果。如：根据数的组成来计算〔30+2就是把3个十和2个一合起来〕；根据加、减法之间的关系，由30+2=32推出其他算式的结果；继续数或倒着数等。教师在充分尊重每个学生想法的根底上组织讨论，明确各种方法的优势，在此根底上注重学生利用数的组成进展计算的引导，促进学生加深对100以内数的认识，并为理解以后的计算算理做好铺垫。 〔3〕教学中应依据教材由具体到抽象的编排层次，适时引导学生进展概括。教师在教学中除利用情境图中所提供直观图之外，还可以让学生利用小棒摆一摆或利用计算器演示，在学生观察、操作的根底上引导学生概括利用数的组成进展计算的方法。教师也可以在例题教学的根底上，为学生补充一些习题，如30+2=32之后，补充40+6=46、50+3=53、20+5=25等，引导学生在观察的根底上概括出“几十加几就是加上几个一，结果是几十几〞等。从而使本节课的教学真正为学生掌握算理作好铺垫。 下载：
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