25-古诗三首

25-古诗三首25古诗三首[教学目标]学会本课6个生字。朗读课文。背诵课文。默写《赠汪伦》。3..了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。[教学重点]了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。[教学难点]感悟品味诗中的意境。[教学准备]多媒体课件[教学时间]三课时[教学过程]第一课时导入。今天，我们来学习三首古诗。明确学习目标。出示课件：1结合课文注释或查字典、词典理解古诗的大意。2.想象诗句所描绘的画面。让学生采用自读自悟、讨论交流的形式，进行学习。学习《赠汪伦》。以故事引入。教师范读。指名学生试读，教师随机指导。指导学生理解诗句，体会感情。结合课文注释，查字典自读，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。小组讨论、交流，议一议是如何理解这首古诗的？学生汇报交流情况，教师相机点拨。指名试讲，怎样理解诗的前两句？（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）重点理解后两句诗的意思并体会感情。踏歌古代的一种边歌边舞的艺术形式。舞蹈时成群结队，连臂踏脚，配以轻微的手臂动作。现在苗、瑶、纳西等民族还有这种舞蹈。到这些地方参观游览时，一般都会有这种表演，游客也可以参与其中，现学现跳。谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？汪伦对李白的情谊仅仅表现在送别上吗？听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？桃花潭水真的有千尺深吗？这是一种什么样的写法？这句话用了比喻和夸张的手法，谁来说说，这里用什么比喻什么？那么，这句话跟下句连起来翻译，可用上什么关联词呢？（哪怕……也……、即使……也……、就算……也……、纵使……也……）同学们，汪伦先是热情邀请李白做客，又以美酒盛情款待，李白要走了，他又踏歌相送，所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？如果用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？谁能把李白和汪抡之间的深情厚谊读出来？把这首诗的意思用自己的话说一说。（看图练说，发挥想象。）指导朗读、背诵。指导停顿，读中表达感情。配乐朗读（伴以悠扬的笛声）。背诵这首诗。四、布置作业。默写《赠汪伦》。第二课时复习引入。指名背诵《赠汪伦》。指名描述诗意。揭示课题。这节课，我们学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。解题。介绍黄鹤楼，最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。孟浩然,一位有名的诗人,和李白是好朋友.指背《春晓》。之：往、去。广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称广陵，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。指导学生用自己的话说题意。提示：谁送谁，从什么地方到什么地方去。自学古诗，自主探究。自由练习朗读古诗。借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。小组合作学习。汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。故人西辞黄鹤楼“西辞”，结合地图，先找武昌，再找扬州，看两地所处的位置；也可画出长江流向图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西往东，依长江顺流而下，告辞时自然向西拱手。第一句点明送别地点。烟花三月下扬州“烟花”。三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，空气湿度增大，远望去好象有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，眼花指的就是这种景色。第二句点明送别时间。在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。边读边画，让学生准确生动地描述情景，形成画面。在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。小结：这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。指导感情朗读，体会老朋友之间的依依惜别之情。练习背诵。总结。这首诗描写春天里李白送别好友孟浩然的情景。拓展延伸。为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。第三课时复习引入。指名背诵《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学习《回乡偶书》解题：理解“偶”和“书”的意思。简介作者及背景。贺知章（659—744）字季真，会稽（ｊī）（今浙江绍兴）人，中过进士，做过秘书监等官。他为人胸怀开阔，性情豪放，不拘礼法，常与下层人来往，并与同时代的大诗人李白有很深的友谊。他不但是诗人，而且是著名的书法家。晚年，因对奸相李林甫专权不满，辞官回乡做了道士。证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷念之情，喷涌而出，随手写下了这一千古名篇。他写的《回乡偶书》第二首，内容是：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。教师范读，学生听后说说这首诗讲的是什么事？学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。小组内交流自学情况。当小老师，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以提问，小老师解答。答不上或答不对的，可请人帮忙，无人答对的教师引导、帮助。教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。指导感情朗读并练习背诵。根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。在小组内进行编演；指定小组在班上展示演出。拓展延伸。分小组互相交流课外阅读的古诗。请2-3名同学当小老师向全班推荐古诗。学习本课生字。在小组内说一说你是用什么方法记忆生字的。你认为哪个字容易写错，提示给大家。指导正确书写。布置作业。背诵本课的三首古诗，默写《赠汪伦》。　　　　　　　　　26*桂花雨[教学目标]1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。[教学重点]理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。[教学难点]体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。[教学准备]课件。[教学时间]一课时。[教学过程]一、激趣导入。学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。板书课题，齐读。读了课题，你有问题要问吗？读课文，感知内容。学生自由读，要求读准字音，读通课文，注意停顿。读书交流。请学生选读自己感兴趣的段落。说说课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。细读课文，探究解疑。引导学生重点探究以下问题。1、“我”为什么喜欢桂花？从文中找出有关句子，读一读。有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。2、重点了解摇花时的乐趣。为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）画出“我”摇桂花的句子。理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。点击课文插图，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。指导感情朗读。3、杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。4、理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的摇花落，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。课堂总结。这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。指名有感情地朗读全文。拓展延伸。写一写自己的童年趣事。画一幅表现儿童生活的画。板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ：喜欢桂花26*桂花雨怀念童年生活“摇花落”27她是我的朋友教材分析这篇课文讲述了战争时期一位小男孩为了救护受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命的事。启发学生透过描写人物神情动作的句子体会人物内心活动的变化，激发学习小男孩舍己为人、无私奉献的品格。教学目标知识目标1、学习课文生字新词，了解“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”的大意。能力目标继续培养学生的语言感悟能力和想象创造能力。2、启发学生边读边想，培养学生的自主探索和与他人合作的能力。情感目标1、通过学习，使学生体会小男孩舍己为人、无私奉献的高尚品质，从而产生敬佩之情。2、激发学习小男孩舍己为人、无私奉献的品格。教学重点通过朗读描写小男孩鲜血时动作、神情的语句，体会小男孩当时复杂的心情。了解如何通过描写人物的神情动作来描写他人的内心活动的方法。多形式的语言表达训练教学难点引导学生体会描写小男孩鲜血时动作、神情的语句，体会小男孩当时复杂的心情。教学方法自主探究式教学方法学习方法1、边读边想，边读边问，读中圈画，读中感悟，读中联想2、合作式的学习方法教学准备多媒体课件教学时间三课时第一课时教学内容运用自主探究的教学方法，指导学生采取合作的学习方法，学会生字词语，了解课文的主要内容，整体感知课文。教学过程谈话导入。学生选择自己喜欢的读书方式读课文，自学生字新词，了解课文大意。交流自学情况。认读词语。休克输血永恒垫上擦拭啜泣呜咽抽泣竭力迫在眉睫自由谈谈自己识记生字的方法。重点：睫、竭自由交流文章大意。初步感知课文，理清层次。1、听录音朗读，要求：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。2、交流。通过多形式的朗读训练学生正确、流利地朗读课文。引导学生按事情发展的顺序给课文分段。讨论。交流，说说自己分段的理由。（可以分两段，也可以分三段）书写生字词语。作业：朗读课文，质疑。第二课时教学内容引导学生自我发现问题，指导学生采取自主探究及合作式的学习方法自己解决问题，通过自我感悟语言，体会文中描写小男孩鲜血时动作、神情的语句，从而进一步体会小男孩当时复杂的心情，并进行情感熏陶。教学设想本堂课的教学，教师欲采用以“疑问教学”为主线，学生协作学习为主导的教学策略，引导学生自己提出问题，自我解决问题。在问题的解决中凭借内容开展多形式的语言文字训练，以发展语言感悟能力、语言表达能力、语言概括能力及想象能力，挖掘教材及学生的创造性因素，让学生自主学习，自悟自得，自主发展。教学过程教师活动学生活动格言导入1、教师出示格言：“学贵有疑”，指名读，鼓励学生谈谈自己的理解。2、教师指出学习方法。1、学生自由谈自己对格言的理解。2、学生明确本节课的的学习方法。针对课题提出问题1、鼓励提出问题。2、教师参与学生活动，聆听发言，鼓励学生勤于动脑、勇于发现，培养学生的质疑能力。3、教师引导归纳问题。1、学生读题，结合题目质疑。小组内交流讨论问题。2、小组汇报，归纳出重点问题：（1）“她”是谁？（2）“我”是谁？反复朗读解决问题（1）1、教师出示问题：她是谁？指名答。2、教师引导学生反复读读课文2-4自然段，鼓励学生从读书中丰富内容，更加具体地介绍这位小姑娘。3、教师聆听学生的发言，根据学生回答相机组织教学。（1）根据回答相机板书：身受重伤（2）根据回答相机品读句子，引导概括并板书：生命垂危如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去……组织品读句子，概括处境：生命垂危（3）根据回答相机板书“迫在眉睫”，4、鼓励用上“身受重伤、生命垂危、迫在眉睫”几个词语完整地介绍小姑娘，进行语言表达训练。5、指导朗读2-4自然段。1、生尝试回答问题（1）。（是一位身受重伤的小女孩……）2、学生以小组为单位，采取“读读、想想、划划、谈谈”的方法，反复朗读2-4自然段，自主学习，从读书中丰富内容，完善问题（1）的语言表达。3、汇报学习情况，学生根据自己的读书收获畅所欲言，并谈谈自己是从哪个句子体会到的，随机参与句子的概括及词语的理解。4、练习用上“身受重伤、生命垂危、迫在眉睫”等词语完整地介绍小姑娘。组内自由说——集体交流5、有感情地朗读2-4自然段。层层生疑自主解决问题（2）层层生疑自主解决问题（2）1、教师出示问题：“我“指谁？教师根据学生回答相机出示答案：我——指阮恒，一个自愿为身负重伤的小女孩鲜血的小男孩。启发学生开展小组讨论，根据问题（2）的回答再次提出问题。教师引导归纳问题。引导自读自悟解决问题A1、教师提示学习方法，指导学生自学5-15自然段，解决问题A，培养学生的语言感悟能力及探索能力。学习提示：1、画记描写献血全过程中小男孩的动作、神态的句子。2、反复读读画记的句子，看你从中体会到了什么？有什么疑问？标记在书上。3、小组之间交流自己的体会，提出自己的疑难，并尝试解决。实在解决不了的，呆会儿再向全班提出。2、教师聆听学生的发言。（1）结合学生回答引导学生深入理解描写小男孩神情、动作的句子，体会小男孩紧张的心情，并适时指导朗读，提高学生的语言感悟能力和朗读水平（2）激发学生对小男孩献血时紧张害怕却又不停止献血的表现又一次质疑。3、指导读书解决：小男孩到底害怕什么？1）引导学生读最后四节，讨论问题a。2）聆听学生发言，相机出示想象说话训练。联系医生对周围人说的话想象她对小男孩说的话：医生问小男孩说：“”？听了小男孩的回答，她又用轻柔的声音安慰小男孩说：“”。4、教师组织讨论问题b，训练语言表达。5、引导学生想象说话，想象阮恒复杂的心理活动，进一步体会人物的品德。一阵沉默之后，阮恒想：。他把小手颤抖地举起来，忽然又放下去，当他想到，又把手举了起来。输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说，他可能在想：过了一会儿，阮恒不断地哭泣，他在想：。可他又拼命停住哭泣，他可能又在想：。6、师：大家想象得很合理，此时，你想用一个什么词语来形容小男孩？7、过度。引导各抒己见解决问题B1、引导讨论交流。2、聆听学生的见解。3、根据学生回答，相机引导学生送一两个词语（最好是成语）给小男孩，概括小男孩的品德，训练概括能力。教师根据学生回答,相机板书词语:舍己为人、无私奉献……水到渠成,引导完整回答问题(2)1、鼓励用上“舍己为人“等词语完整介绍小男孩。2、你对这样一个人充满了什么情感?指导有感情朗读课文。1、学生根据自己的体会回答问题（2）。2、学生根据问题（2）再次提出问题，小组内交流讨论问题。3、小组汇报，归纳出重点问题：A、男孩是怎样献血的？B、男孩为什么要为小女孩献血？自读自悟解决问题A学生运用自己喜欢的学习方法学习5-15自然段，进行读中圈画、读中感悟、读中思考等语文实践活动，开展组内交流。小组汇报学习情况。（1）表演朗读自己圈画的句子并谈谈体会，最终达到准确理解重点词句，提高语言感悟能力。注：在教师的引导下，学生深入理解下列句子，通过“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”等词体会小男孩紧张甚至有些害怕的心情。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声抽泣。（2）再次质疑，归纳出重点问题：小男孩到底害怕什么？既然小男孩如此紧张害怕，他为什么不把手抽回来？他到底在想什么？3、自读自悟解决问题a（1）采用自己喜欢的读书方式读最后四节，小组讨论问题a。（2）小组汇报交流，了解小男孩紧张的原因，进行想象说话训练，体会小男孩紧张的原因。4、小组展开讨论：既然小男孩如此紧张害怕，他为什么不把手抽回来？训练语言表达能力，初步体会小男孩的可贵精神。5、根据教师提示，反复朗读课文中有关句段，联系课文中对小男孩神态、动作的描写展开合理想象，深刻体会小男孩矛盾的心情，发展想象创造能力与语言表达能力。6、根据自己的体会自由发言概括小男孩鲜血的情景，提高语言概括能力。各抒己见解决问题B小组讨论交流问题B。自由发表见解。3、根据自己的体会，试着送词给小男孩，进一步提高概括能力。（如：乐于助人、舍己为人、无私奉献……）水到渠成,完整回答问题(2)1、用上“舍己为人“等词语完整介绍小男孩。2、自由发言，体会情感，根据个人情感体验多形式练读课文。有感而发拓展延伸1、谈话：读了课文，此时此刻，你有什么话想对阮恒或同学们、或者对自己说吗？教师出示:小男孩我想对同学们说……自己2、引导发挥想象，看图联想故事现场的情景，培养观察能力和表达能力。以读促写，鼓励自由表达。选择写话：A、认真观察插图，想象描述画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕B、站在故事听众的角度写一段评论或感受。1、学生根据自己对课文感悟、联想，根据自己的情感体验自由选择说话内容。通过谈话，提高同学们的认识。2、以小组为单位，仔细观察图画，根据情节合理展开联想，想象描述故事现场的情景。3、根据自己的兴趣自由选择话题练习写话，做到有感而发，自由表达。归纳总结教师就课文主旨和学生的学习方法上进行归纳总结，拓展升华。学生深入体会小男孩的美德，加深对学习方法的认识。布置作业完善课堂上的选择性练笔。2、有感情朗读课文完善课堂上的选择性练笔。2、有感情朗读课文。第三课时教学内容复习巩固有关基础知识，进行语言文字训练。同时，在教师指引、指导下，广泛查找并阅读有关文章，进一步了解如何通过描写人物的神情动作来描写他人的内心活动的方法。教学过程一、复习巩固近义词抢答赛。颤抖（）捂住（）啜泣（）竭力（）选词填空。呜咽啜泣抽泣哭泣输血过程中阮恒先是一动不动，一句话也不说。过了一会儿，他突然（）了一下，紧接着，他开始（），最后，他变成持续不断的低声（），看得出来，他用咬住自己的小拳头，是想竭力制止自己的（）。二、朗读擂台赛。准备阶段。各位选手自由选择自己最喜欢的句段练习朗读，准备参赛。正式比赛，结合点评。小结。四、指导阅读有关文章，进一步了解如何通过描写人物的神情动作来描写他人的内心活动的方法。出示课文《黄继光》片段，引导学生反复读，体会人物的内心活动。引导阅读多篇课外文章，进一步体会。教师小结。28*争吵[学习目标]1.认识本课5个生字。2.有感情地朗读课文。3.了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。[教学重点]联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。[教学难点]联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。[教学准备]多媒体课件。[教学时间]一课时。[教学过程]导入新课。启发谈话。同学之间争吵是难免的，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？2、揭示课题，板书齐读。二、初读课文，整体感知。自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。三、细读课文，探究解疑。自读自悟，汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。课文里朋友为什么发生争吵，刚开始他们是怎样做的，结果怎样。画出描写我矛盾心理的句子，并谈谈你的理解。指名朗读。“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？“我”认识到自己错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？4、“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”“我”听到克莱谛的话，每次是怎样领会的？5、画出父亲说的话，说说你是怎样理解的？6、指导有感情地朗读。7、克莱谛将会采取什么样的方式对待我？事情的结果怎样？8、作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？9、当“我”向克莱谛举起了尺子时，他是怎样做的？克莱谛是个怎样的孩子，从哪些词可以看出来？10、“我”为什么两次说“再也不了”？11、指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。12、重点理解父亲最后说的话。画出父亲说的话，说说自己的理解。（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）为什么父亲从我手上夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。（希望“我”告别过去，能永远友好待人。）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。四、总结全文。指名分角色有感情地朗读课文。谈一谈学了本课后，你有何感受。五、扩展延伸。编成课本剧，表演课文内容。六、作业。练习有感情地朗读课文。把学了本课后的感受写下来。板书设计：28*争吵我克莱谛吵架原因后悔吵架重归于好受到教育（相互宽容团结友爱）积累·运用七[教学要求]读背成语，丰富语言积累。了解短文的主要内容，体会人与人之间美好、真诚的关系。选择自己最难忘的第一次，将事情写清楚，写出自己的感受。通过对社会用字的调查，把学习语文和现实活动紧密联系起来，培养学生正确使用祖国语言文字的意识，增强学生的社会责任感。[教学准备]准备一本成语词典。[课时安排]4课时[教学过程]第一课时（读读背背、阅读）完成“读读背背”。导入。同学们，我们在与人交谈或习作时，恰当地用上一些成语，往往会使语言更生动。今天我们一起来学习12个常见的成语。让学生自己读，自己读准字音，不明白意思的自己查查成语词典。引导学生观察12个成语，从中发现规律（都带有数词）。采用自己喜欢的方法熟读、记忆，并找到自己喜欢的学习伙伴交流、互背。鼓励学生课后分类收集、背诵更多的成语，并自觉在口语交际、习作中运用。完成“阅读”。1、谈话导入。感恩节是美国的一个节日。起源于北美洲原英国殖民地普利茅斯。1621年，在严重灾荒后，经农民辛苦劳动获得丰收，举行聚餐庆祝，表示感谢上帝。后逐渐成为全国性的节日，日期屡有更改，1941年起定为每年十一月的第四个星期四。感恩对他人给予的恩惠表示感激。2、自由读短文，要求读得正确、流利。3、按短文后提示的问题，再读短文，边读边思考，并在文中画、批、注。4、合作学习，讨论交流。（1）道格拉斯为什么要画老师的手。教学中，要引导学生认真阅读短文最后一段，边读边想边提出问题，与同学讨论交流。可带着这些问题探究学习：老师常这样握同学们的手，大家都习以为常，可这对道格拉斯来说，为什么意义重大（2）从中你有什么想法?感恩节的意义是什么?你有什么体会?……引导学生联系本组课文，联系身边的人或事，联系自己的生活实际谈体会——体会身边的师生情，体会人与人之间真挚的情感。（3）从这个故事中，我们可以体会到：哪怕是微小的付出，对别人的意义也是重大的；对待他人的付出，无论多么微小也要铭记在心。有感情地朗读短文。第二课时（习作指导）习作题目：第一次……一、训练要求。写自己最难忘的第一次。要把事情写清楚，写出自己的感受。题目可以自拟，注意要和所写的内容相吻合。二、训练准备。选择自己最难忘的第一次。然后再认真地想一想，先说什么，再说什么，最后说什么；准备把它写下来。三、训练重点。指导学生写出第一次带来的特有的自己的感受。四、训练步骤。谈话激趣，导入新课。每个人都有许许多多的第一次。同学们，你们有没有令你最难忘的第一次？你想不想把当时的感受写下来。明确本次习作训练的要求。1）指读要求。2）谈一谈对习作要求的理解。要点：选择一个自己最难忘的第一次写下来。要把事情写清楚，写出自己的感受。题目可以用“第一次……”，也可以自拟，注意要和所写的内容相吻合。习作指导。1）开阔思路，选择材料。回忆自己的第一次。如：第一次站在领奖台上，第一次当升旗手，第一次上电脑课，第一次当值周干部，第一次没完成作业，第一次撒谎…..。2）安排材料，打腹稿。选择好要写的材料后，要先回忆事情的全过程，目的是疏通思路。要把令自己最难忘的部分想具体些，以突出“第一次”。想想当时的感受。比如当时的心情是激动、高兴，还是紧张、害怕；当时你是怎么想的；你从这件事中是使你受到激励，还是使你从中吸取了教训。想好后自己小声说一说。小组内互说，互相评议。指名说给老师和同学听,师生共同评议,指出优缺点。四、动笔写作。同学们，拿起笔来，把这个难忘的第一次写下来吧！第三课时（习作讲评）教学目的1、学会欣赏别人的好习作。2、学会修改自己的习作。教学过程师评析习作的大概情况。本次习作的选材情况。写作的清楚、精彩与否。是否写出了自己的感受。欣赏佳作。出示好作文（课件）自由读佳作。说说你认为习作美在哪？修改病文。出示病文（课件）自由读。找出你认为写得有毛病的地方，说说应当怎样修改？找出你认为可以写得更好的地方，说说如果你来写，你会怎么写？读读改后的习作修改同桌或自己的习作。读读修改后的习作。修改后，并抄正。第四课时（实践活动）调查社会用字情况一、训练要求。1、利用课余时间进行调查，了解所在社区、学校、街道或周围其他地方的用字情况。2、调查后小组集体讨论，写成调查 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 。本次实践活动，只作调查，不必当场纠正。可以把调查报告交给有关部门。二、训练时间：1课时三、训练准备。利用课余时间调查。了解所在社区、学校、街道或周围其他地方的用字情况。四、训练步骤。创设情境，揭示主题。教师讲述一个有关错别字的笑话。提问：为什么会闹出这种笑话呢？揭示活动主题。“今天，大家就做只书林啄木鸟，就像在森林里发现害虫，消灭害虫一样，去调查社会上的用字情况，看看生活中有没有类似的笑话。”确定活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。选出小组负责人，确定小组调查的内容、范围。学生自由组合，以小组为单位开展活动，各小组根据调查的内容、范围，确定本小组的具体任务，避免出现几个小组任务重复的情况。各小组的任务分工可有以下侧重点：街头找错——主要在街上寻找店家招牌，路旁广告牌中是否有错别字。街头问卷调查——设计调查问卷。通过对街上行人进行随机调查，了解用字情况。收集报刊、电视屏幕上的错字——通过询问周围人或自己收集书刊等用字情况，掌握资料。准备小组活动所需物品。如“街头找错”行动小组带工具书；“街头问卷调查”行动小组，设计问卷内容；“收集报刊等用字”行动小组，向图书馆，阅览室借报刊杂志。明确注意事项。注意文明礼貌，正确使用礼貌用语，只作调查，不必当场纠错。注意安全，自觉遵守交通规则。活动时间安排：两周（利用周末等课余时间，每次活动一小时左右）。活动过程。学生利用课余时间，按照制定的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 开展活动，教师适时予以指导。各小组整理调查材料，将社会用字情况进行分类、统计。各小组汇报调查情况，就社会上出现的各种不 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的用字情况发表看法，说说为什么会出现这些情况，如何避免。小组撰写调查报告（大体包括：调查目的、调查时间、地点、调查结果、改进建议）。各小组交流调查报告，组织评价，并予以奖励。你想对使用不规范文字的人说些什么？作为一名小学四年级的学生，你能为规范社会用字做些什么呢？请各小组写一份倡议书。谈谈在本次调查活动中你有哪些收获。活动总结。