初中语文有效课堂策略摘要：有效教学指的是教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。其中，课堂是学校教育教学工作的主阵地，是教师“传道、授业、解惑”、开发学生智力，培养学生能力的主要途径。所以，课堂教学的有效性是非常重要的。关键词：初中语文；课堂教学；有效性在初中语文课堂教学中，教师要使整个教学过程中各要素都得到有效发挥、各要素间得到优化组合，从而加深学生的学习知识。如何做好有效教学工作，加大课堂效率的提升呢？一、教师要不断提高自身素养随着社会和教育事业的发展，时代对教师提出了更高的要求。尤其是基础教育课程改革，对教师提出前所未有的机遇和挑战。教师需要提高，需要学习，需要加快专业化进程。因此，教师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，采取参加职后培训、院校研修和自主学习等多种途径拓宽知识视野，更新知识结构，以不断适应时代的发展和教育的变革。在校本研修中潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。二、确立合理的教学目标在这需要指出的是在目标确定上要转变更新固有观念，重视学生学习的情感培养、态度转变和学生价值观教育，注意调整教学方式与内容的统一。注重加强学生主动性学习，培养学生学习的内在动力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在学习活动中，培养学生对学习的持久热情。合理筛选教学内容，要“用教材教”，对教材作出准确的分类，在此基础上对教材知识梳理，进行适合自己学生的加工与改造。需要注意的是“教教材”不等于不钻研教材、不把握教材的编写目的。把主要教材中最基本的知识与自己所想传授的内容加以融合。高效的课堂是需要教师对教材有一个深度、全面、系统的解读。通俗点说，就是我们教师在备课之前必须了解学生对知识的掌握程度，学习的“底子”。要吃透教材，弄清教材的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，对课堂教学有良好的掌控，设计出有价值的问题，让学生共同探讨，使课堂教学变得活跃。三、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是有效教学的基础，学生有足够的热情来学习，就一直能保持积极向上的学习姿态。、如今，中国社会的教育
制度
关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载
是素质教育，提高学生的学习兴趣就成为学习语文的重要关键。只有使学生对初中语文产生兴趣，才能让学生能够驾驭语文知识，成为语文的主人。综上，教师就必须不断改善教学策略，提高初中生对初中语文的学习兴趣。例如，根据初中生对网络信息的不断认识，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生阅览世界名著，让学生在阅览名著的过程中体会语文生活。此外，教师还可以利用现在多媒体技术来增加教学趣味性；以《苏州园林》为例，这是一篇说明文，说明文的学习相对枯燥，学生大多不感兴趣，况且对于一个偏远小县城的学生来说，他们没有去过苏州园林，对苏州园林的美景也没有一个感性的认识。为了创设情景，激发兴趣，我是这样导入新课的：有一句谚语“上有天堂，下有苏杭”可见苏州之美；还有一句谚语“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，足见苏州园林之美。今天老师就带领大家一起去游览苏州园林，领略它的美景。然后播放苏州园林风光图片，学生群情激奋，边看边发出一阵阵惊呼：“真美啊！”于是我因势利导，让他们以“苏州园林真美，美在D”来说感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个良好的学习氛围。四、优化教学过程，重视学生主体地位1.重视学生主体地位在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。教育是一项不断开发的活动，教师必须要迎合时代的发展，摒弃不好的教学模式，确立学生的主体地位并不断优化教学方法，以便更好地促进学生的发展。所以，教师在课堂教学过程中，师生双方相互要交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。2.优化教学过程――有效提问课堂教学中的提问，就是通过提问，能引起学生的思考，能诱发学生的学习欲望，能启发学生自省，从而引起学生的活动。而现实课堂教学中的提问，多半是老师问，学生答的方式。所以，教师必须优化教学过程，做好提问教学，从而提高课堂教学有效性。有效提问的问题要深度适宜。如鲁迅的《风筝》是一篇发人深省的散文，文中写到的温馨的手足情，玩具对儿童的重要启蒙作用等内容，学生都不难理解，而文中蕴含的对整个中华民族精神的麻木状况的思考，却是学生难以把握和理解的。处理教材时，教师先从浅处提出问：“我们看见风筝时都会感到高兴、快乐，但作者从小就不喜欢风筝，在他成人后看见风筝，内心涌起的情感和我们有什么不一样？”学生读书，略做思考，便得出结论：“我们是高兴、快乐，他却是惊异、悲哀。”老师接着问：”他为什么惊异呢？他悲哀的又是什么呢？”教师一边引导学生读书，一边梳理鲁迅“悲哀”的原因，教师由浅入深，一步步追问，学生水到渠成得出结论：“在故乡放风筝的时节，我干着虐杀兄弟精神的事，在那个封建教育思想占统治地位的年代里，精神‘虐杀’者到处都有。被‘虐杀’的绝不仅仅是小弟一人的精神，而是整个中华民族的精神。”初中语文课堂教学有效性是众多语文教育者关心的问题。它兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的，是全面关照学生成长与发展的乐园。所以教师要根据自己的实际情况来设计有效课堂的教学方法，让学生的成绩得到提升。
浙公网安备 33021202002483