过去式的情境教学高彦红

过去式的情境教学高彦红过去式的情境教学设计过去式是我们日常生活中最常用的表达手段，也是使用频率最高的时态之一。基于如何进行过去式的情境创设我们小组达成以下共识：基于学生体验，进入过去生活。不管是教授何种教材，应用何种时态语态，学生为本、学生为主的理念永远都应是第一位的。根据孩子们已有的生活体验，在具体的学习中加以应用。可以咨询学生是如何度过周末或节假日来教授一些动词的过去式，也可以用过去一周的天气来学习简单的系动词过去式表达。学生对宠物和小植物情有独钟，可以设计一个小朋友丢失了自己心爱的宠物，大家帮助写寻物启事，很自然地表达当时的情境，...

过去式的情境教学设计过去式是我们日常生活中最常用的表达手段，也是使用频率最高的时态之一。基于如何进行过去式的情境创设我们小组达成以下共识：基于学生体验，进入过去生活。不管是教授何种教材，应用何种时态语态，学生为本、学生为主的理念永远都应是第一位的。根据孩子们已有的生活体验，在具体的学习中加以应用。可以咨询学生是如何度过周末或节假日来教授一些动词的过去式，也可以用过去一周的天气来学习简单的系动词过去式表达。学生对宠物和小植物情有独钟，可以设计一个小朋友丢失了自己心爱的宠物，大家帮助写寻物启事，很自然地表达当时的情境，贴近孩子的真实生活。也可以通过植物日记的形式来记录植物的生长过程，发展学生的语言应用能力。还可以通过观看视屏实景展现，如“蝴蝶的一生”，让孩子身临其境地体验。很多有智慧的老师用侦探小故事来激发学生的好奇心，利用福尔摩斯或成龙历险记中学生耳熟能详的经典角色来创设情境，非常受孩子们的欢迎。加入生活情景，用尽文本情境。创设情境是一个费脑力也费体力的活，而朗文课本中的情境本身是很完整也很系统。从3BChapterThree开始涉及到过去式的规则动词变化，主题是Camping;ChapterFour开始动词的不规则变化，主题是holiday;4BChapterFour主要讲授BE动词的过去式变化，主题是aperson’slife.就教材的编排而言，编者是独具匠心的，由自己到他人，从跨度近的到跨度远的，层层递进，环环相扣。因此，我们如果能用好文本情境，吃透教材，教好教材，再加入现实的生活元素，也不愧是对情境的二度开发。坚持一条主线，全面辐射点面。在本次年会中，福山外国语学校老师所展示的“500yearsago”为我们做了很好的示范，全课以作者的曾祖母为主线，以她的衣食住行为切入点展开教学，由点到面，由段到篇，一气呵成，非常值得学习。老师在过去式的情境创设中，先出示了一个整体情境，把学生带入一个过去的时代，继而分为四个小语境，逐一突破难点，最后再以口语和篇章输出的形式完成学习内容的整体输出，再一次证明了主题一条线的情境魅力。基于社会生活，再现历史场面。学习是社会的，如果能基于学生周边的人和事进行情景的创设，一定是事半功倍的。有些老师利用某些名人的录像来重现别人的一生，通过参观历史博物馆让学生设身处地感受过去的生活，通过对比让学生自我体验生活中的变化，自然而然地完成情境的创设。总之，无论是怎样的情境，怎样的情景，都要来源于生活，出发于学生。

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