祖先的摇篮教案语文人教部编版二年级下

WTDstandardizationoffice【WTD5AB-WTDK08-WTD2C】祖先的摇篮 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 语文人教部编版二年级下第八单元本单元围绕“历史篇”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。本单元还安排了“口语交际”和“语文园地八”。“口语交际”的内容是“推荐一部动画片”，“语文园地八”的内容包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”。课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 内容简说祖先的摇篮本文以诗歌的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。当世界年纪还小的时候本文用活泼俏皮的语气讲述了当世界年纪还小的时候，一切按自然规律运行时的美好景象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美好愿望。羿射九日这是一篇神话故事，讲述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九个太阳的故事，体现了他为百姓着想，为民除害的大无畏精神。1.会认43个生字，会写26个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3.通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。1.认识43个生字，会写26个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章主旨。23.《祖先的摇篮》………………………………………………………2课时24.《当世界年纪还小的时候》……………………………………………2课时25.《羿射九日》……………………………………………………………2课时语文园地八…………………………………………………………………2课时1.学生运用自己喜欢的方式自主学习生字，提高识字组词能力。2.教师通过多种朗读方式，引导学生有感情地朗读，从而理解课文内容，体会课文表达的思想感情。3.通过本组课文的教学，有意识地激发学生自主进行课外阅读的兴趣，探寻古代文明之美。23.祖先的摇篮课题祖先的摇篮课型新授课设计说明本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。学前准备1.预习课文。（学生）2.制作生字卡和多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认7个生字；会写9个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。学前准备1.预习课文。（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）教学环节一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看屏幕。（出示多媒体课件）2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3.揭示课题,板书课文题目。1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。2.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。3.老师检查认字情况。4.指导学生书写。教师范写，学生观察、描红、临写。5.组织学生自由读课文，把课文读熟。1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。2.小组交流自学生字词情况。3.学生开火车读生字。4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。重点指导：“浓”的偏旁是“氵”；“啊”的偏旁“口”要写得偏上；“掏”里面的“缶”竖不要出头。5.有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。1.给加点字注音。祖先（）掏鹊蛋（）逗（）蔷薇（）（）逮（）回忆（）三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。2.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。3.指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基调是轻松欢快的。1.朗读课文并标出小节。2.一边读课文，一遍思考老师提出的问题。3.有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。2.照样子，写一写。那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。四、总结，拓展。（用时：5分钟）1.总结本课学习内容。2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。______________________________________________________教学反思本课开始时，让同学通过观看多媒体课件，充分了解感受原始森林的美丽神秘，激发孩子们的学习兴趣。在认读生字时，把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，有效地激发了学生学习生字的兴趣。整节课的学习氛围良好。第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会人类生活与自然的密切关系。学习重点培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。2.请学生复述课文内容。3.板书课题。1.学生读生字、新词。2.学生交流课文内容。4.辨字组词。二、精读课文，感悟诗情。（用时：25分钟）1.学习第1节。全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。2.小组合作学习第2、3节。小组内讨论，思考下列问题。（1）婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的？（2）想象一下我们的祖先还会在森林里做什么？他们会在森林里留下什么？如果你在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受？3.学习第4节。指名学生有感情地朗读诗歌最后一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。2.小组合作讨论学习。（1）派代表回答老师提出的问题。（2）发挥想象，和小组成员交流自己的想法。3.认真听同学读最后一节诗，感受诗人那美好又遥远的回忆，体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、向往之情。5.我会填动词。（）野果（）鹊蛋（）小松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓（）绿蝈蝈6.根据课文内容回答问题。（1）从“沙沙，沙沙！”两个拟声词可以看出什么？______________________________________________________（2）“那回忆”指的是什么？______________________________________________________三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）1.总结 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 。说说你最喜欢哪一段或哪一句。2.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深入理解诗意。2.和同桌讨论交流自己的想法。板书设计教学反思新基础教育理论认为：“任何学校的教育活动都会对人的身心产生多方面或积极或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。本课以诗歌的形式，把“原始的森林”比作摇篮，多次运用想象，激发学生对原始森林的向往，使孩子们的感情得以升华，从而培养热爱大自然、热爱生活的情感。《祖先的摇篮》教学片段◆品读感悟，体会诗情师：同学们让我们大声地齐声朗读诗歌第一节。（生大声齐读第一节）师：同学们，读了这篇诗歌的第一节，你们知道“祖先的摇篮”是什么了吗？生1：原始森林是我们祖先的摇篮。师：对，诗人这里运用了比喻的手法，把原始森林比作了摇篮。师：我们的祖先在原始森林里干了些什么呢？接下来让我们学习第二、三小节。好，小组内自由朗读第二、三小节。（学生在小组内读第二、三小节）师：诗人对祖先在原始森林里的生活进行了哪些想象?生2：诗人猜想我们的祖先会在大树上摘野果、掏鹊蛋、在草地上和野兔赛跑、看蘑菇打伞。生3：诗人还想象孩子们会在这里逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。师：同学们回答得很对，从这些想象中我们可以看出诗人对原始森林的向往，以及对大自然的赞美之情。接下来我们学习最后一节。最后一节主要写了诗人对祖先生活的美好又遥远的回忆。从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐。这“祖先的摇篮”也是我们的“摇篮”，为了保护“摇篮”，我们应该怎么做呢？生4：我们应该爱护环境，爱护小动物。师：没错，在日常生活中，我们每一个人都要负起 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 来，保护原始森林，保护祖先的摇篮，让我们共同努力，让大自然永远美丽吧！赏析：朗读和感悟是密不可分的。教学本课时要以读为主，引导学生在读中感悟，把自己体会到的情感、文章内涵表达出来。