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,它能使我们及时找出错误并改正,进而提升我们的书面表达能力和增长才干。本文档可任意编辑,请在使用前仔细阅读正文。 今天的游戏中,我为小朋友准备了雪花片和积木,可是在游戏过程中,我就发现地上有很多雪花片和积木于是我对旁边的小朋友说:“宝宝们,积木掉了,我们应该怎么办啊?”可是不知是因为宝宝们玩得太高兴了没听见,还是听见了也不想捡,宝宝们谁也没有去检。本来碰到类似情况,我总是会让小朋友把积木捡起来不管是不是你掉的。可是,我想,为什么孩子们非要我去说了,才肯拣呢,难道真的是我的常规工作没有做好吗?我在思考着,能不能想到一个孩子主动愿意去捡的方法呢? 这时,我看到了桌上的那个空筐,灵机一动,拿了筐说:“宝宝们,地上有这么多的小石子,我去拣小石子。”并拣起了一片雪花片和积木。这个方法真灵,所有的小朋友都放下手里的积木,抢着捡地上的积木。一会儿,就把地上拣的干干净净。在积木捡完后,有的宝宝说:“这是红的小石子,这是黄的小石子”。然后他们把红的黄的各放在一边,开始把拣起来的雪花片按照颜色进行分类,分别放在了两个筐里。而且嘴巴里还不时的说:“这边有好多的红红石子,这边有好多黄石子”分类进行完了之后,他们开始拼插雪花积木,整个游戏玩了很长时间,在游戏过程中,小朋友只用了雪花片和积木和塑料篮子两样东西,但他们的兴趣始终浓厚,而且游戏也进行的有声有色。在游戏结束时,我问小朋友今天玩得开心吗,他们齐声说“开心”,还一再要求我下次再玩“拣石子”的游戏。 我想,如果在开始时我以传统的方式“命令”小朋友们拣完了积木再玩,那么他们的情绪一定会受到影响,对今他们的注意很不稳定,易受外部环境的干扰,而且他们的模仿性强。我所采取的“拣石子”的游戏,一下子就把他们的注意力吸引了过来。虽然到后来游戏的性质产生了变化,但在游戏过程中,幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力,利用仅有的篮子和雪花片,积木,使游戏进行得有声有色。这其中既培养了幼儿的发散性思维,也培养了幼儿的动手操作能力和语言表达能力。游戏也会变得有兴趣。 教育是从小开始的,对于幼儿的不良习惯,教师应当想尽办法让幼儿改正不良的习惯,让幼儿在健康快乐的环境下成长。