初中生在数学课堂上积极性的有效激发 摘要：针对初中阶段的学生，教师更要注重自己的教学方式，能够体会到他们这一阶段学生的心理变化，并且体谅他们的情绪波动，能够帮助他们缓解自己情绪上的苦闷，并且减缓对数学课堂的排斥感。数学学习本身就有一定就十分枯燥且乏味，如果教师再一味地忽略学生感受，长此以往，难免学生会对数学学习产生厌烦，成绩低下，从而导致恶性循环。如果教师把握不住课堂上的教学时间，那么学生就失去了接收信息的大部分途径，数学成绩自然下滑。关键词：初中数学；激发积极性；增强互动；小组合作；鼓励学生要提升学生课堂上的积极性，那么教师就不能忽略初中这一阶段学生的心理特点，不要用过于说教的言语对学生进行指导，这恰恰是他们最讨厌的，也最容易激起他们的逆反情绪。首先教师可以增加与学生之间的互动，通过交流去观察他们的学习情况，从而调整自己的学习进度；其次，鼓励小组间的合作，小组成员相互间不仅能够形成帮助监督作用，并且一个整体的小组任务，也可以使他们获得一种责任感，从而主动参与其中；最后，教师一定要进行鼓励教学，不能使学生产生畏难情绪，反而要帮助他们对数学学习的信念。一、增加互动吸引精力如果教师在课堂上只是一个人讲解，而不顾及学生的学习体验和学习情况，那么学生在这堂课中所扮演的角色，只不过是一个观众，去观看教师一个人的独角戏。这样学生毫无学习体验，对数学学习也没有参与感，所以教师一定要活跃课堂上的气氛。那么教师就可以通过互动使学生参与进来，在这个过程中，教师才能够观察学生的掌握情况以及他们的学习体验，从而调整自己的教学进度，并且针对那些发呆跑神的学生，也可以及时进行警告。例如，在教授“平方差公式”时，我会先给出学生几组算式，使他们计算结果并观察其中的规律。比如“（x-2）（x+2）、（2x+2）（2x-2）、（3m+2n）（3m-2n）”，使学生观察，是否两个任意数的和乘以这两个数的差，等于这两个数的平方差。然后使学生自己去探索这个猜想是否正确，它是不是具有一般普遍性呢？能不能够适用到每一个公式中呢？这样学生带着问题去学习，他们会主动地探索其中的概念和相关的计算法则，对平方差公式有更深刻的理解。二、小组合作主动参与以往传统的学习模式，都是教师布置学习任务，学生被动的参与，这样学生丧失了学习上的主动性，所获得的学习效果也不甚理想。所以教师可以开展小组合作的学习方式，当任务以小组的形式呈现时，每个学生身为小组内的一员，都会有一种自然而然的责任感，而这种责任感会促使他们主动履行自己的义务。并且小组成员之间也可以相互帮助，相互交流，表达出自己的看法，同时吸收别人的观点，更重要的是，他们相互之间能够形成一种监督效果，从而督促每一个学生都主动参与进来。例如，在教授“鸡兔同笼”时，针对这节课的内容，往往更加考察学生的思维能力，能不能结合鸡兔的特点，利用之前学习过的二次方程组解答问题。比如我会先给学生一个问题，一个笼子里有5个头，16条腿时，有几只鸡？几只兔子？老师可以给学生不同的思考角度，比如利用画图法，逐步列举出鸡和兔的个数，计算相应的头和脚有多少，最终寻找到答案；也可以用假设法，先假设鸡或者兔子有多少只，再根据给出的条件，去计算剩下一个动物的数量。针对这些方法，教师都可以使小组逐个尝试，从而寻找到最优的解决方式。三、鼓励学生培养信心很多学生面对数学有很强的畏难情绪，比如看到一道题目，第一反应不是积极地解答，反而会被它的难度所击退。在这种情况下，教师更不能打击学生，这样会磨灭他们对数学学习的热情，相反，教师要展开鼓励式的教学，善于发现学生的闪光点和努力，并且当他们有进步时，及时进行表扬，这样可以帮助他们树立对数学学习的信心。只有在学习过程中，学生可以获得成就感和愉悦感时，他们才会愿意付出更多的时间和精力主动参与，否则学生只会越来越厌恶数学课堂，导致成绩越来越低。例如，在教授“三角形的中位线”时，我会先画出一个三角形，在三角形的两个腰中间，画一条与底边平行的线，然后使学生观察，大小两个三角形有什么特点？使学生先探索这两个三角形的相似之处，能够结合本节课的学习内容“中位线”展开猜想，最后利用之前所学过的理论知识进行证明。在这个过程中，教师一定要注重对学生进行鼓励教学，当学生尝试进行猜想时，教师就可以给他们指导，并且表扬他们的思维角度，这样学生会更有信心，也更积极。总之，对于初中阶段的数学课堂而言，教师一定要激发学生的积极性，提高他们课堂上的参与度，并且要考虑到初中阶段学生的年龄变化，青春期的到来难免导致情绪波动。首先可以增加与学生之间的互动，吸引他们的注意力，或者通过施加压力的方式，保证他们的精神集中；其次，教师可以鼓励学生进行小组合作，通过学生相互之间的影响和督促作用，带动他们参与到课堂中来；最后，教师一定要进行鼓励教学，帮助他们树立对数学学习的信心，不要有畏难情绪。参考文献：[1]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育,2016(31)[2]李平.关于初中数学课堂教学有效性的
分析
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[J].民营科技,2013(03) -全文完-
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