浅谈初中英语教学中的阅读教学无论是哪种语言，阅读都是语言的一个输入过程，是对文字的正确理解过程，也是对语言文字的重要运用。在培养学生的阅读能力中，可以训练学生的理解能力、概括能力、判断能力、以及思维推理能力，培养阅读能力也是初中英语教学大纲中所规定的教学目标之一。在江西省每年的中考英语考题中，英语阅读占总分数量的三分之一，这也可以看出阅读能力比较能体现出一个人的英语综合能力。因此，阅读课在我们平时的英语教学活动中非常的重要，而上好每节英语阅读课是初中英语教学中的一个重点。在现在初中英语的教本中，每个单元都安排了一个课时来进行英语阅读训练，尤其是到了初二以后，会有一篇幅较长的文章。对此，部分老师在教学实践中，过于侧重对词法、语法的讲解，或是对整篇文章的
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，然后让学生来做一些与文章有关的问答或选择题，这种“越俎代庖”的做法没有充分发挥学生的学习自主性，没有机会培养学生的分析理解能力和概括判断能力，长时间就造成学生阅读速度慢，理解能力差的现象，学生也会产生对老师的依赖，在独立做题时很容易产出厌难、怕难情绪。那么我们在教学活动中应该怎样正确的引导学生进行科学有效的阅读，提高学生对英语知识的综合运用能力，激发学习兴趣，这是值得我们探讨的问题。在阅读教学中，我们应该始终围绕“读”这一活动，在老师的引导下，由粗到细，由浅到深，由读到说，由读到写，通过设计一些任务，让学生自主地参与到阅读理解过程中。老师要有意识地通过一些阅读
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和技巧的指导来培养学生的阅读能力。以下是阅读教学的几点建议。一、做好阅读前的准备工作在教学中，前期的铺垫工作也很重要。老师可以对阅读
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做一些背景调查，特别是有关欧美风俗文化方面的文章，阅读前向学生介绍东西方的一些差异，这样可以激发学生的兴趣和好奇心，有助于学生积极主动地参与到阅读活动中来。二、“树”形阅读过程，从“干”到“枝”再到“叶”首先，在面对阅读材料时，先快速的粗读文章。这一过程有两个基本任务，一是确定文章的题材，这是一篇故事性的记叙文还是科学性的文章;二是确定文章的结构，是“总-分-总”的结构还是从“浅”到“深”的分析推理结构。这个过程对学生理解文章的中心意思有方向性的影响。再次阅读文章，抓住每段的中心意思或直接找出中心句，这样，学生在面对问题时可以快速找到答案的位置，提高阅读效率。最后是根据问题，有针对性的细读各个段落，抓住事实，深度理解一些句子所隐藏的内在含义，从而做到全面而正确的理解文章。三、在进行阅读训练时，要做从整体上理解文章，把握文章的大意不要逐词逐句地翻译文章，碰到生字词不要急于翻字典求助，这样会打断阅读的连贯性，很难集中思想分析作者的意图，降低了阅读效率，也会降低理解效果。要训练学生通过上下文猜测句子的大概意思，如果不影响对语义的理解，则可以直接跳过生词，继续阅读，这样既提高了阅读速度，也不至于打断思路，提高效率。文章中的生字词可以在完成阅读任务后再做分析。在所有的阅读任务都完成后，老师可以对重难点进行讲解。包括字，词，句，对一些精美的句子可以单独列出让学生朗读或背诵，对能力强的学生也可以要求简单复述文章的梗概。在条件允许的情况下，老师可以提供一些好的、结构或题材类似的课外文章供学生进行阅读技巧的练习，这种及时的阅读可以巩固学习技巧和方法，逐步培养学生独立阅读的习惯，提高阅读理解能力。总之，在教学活动中学生是学习的主体，教师要发挥的是主导作用，通过传授阅读技巧和方法，引导学生自主完成学习任务。学生阅读能力的提高不是一朝一夕就可以做到的。课堂教学是师生的“主战场”，只有平时在日常教学中的进行逐步渗透，鼓励和引导学生积极地进行英语阅读，培养学生的阅读兴趣和学习信心，相信通过长期的努力，学生的阅读能力一定能有很大的提高。
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