提公因式法因式分解评课 (4页)

提公因式法因式分解评课提公因式法因式分解评课篇一：因式分解评课因式分解评课提取公因式法是初中《代数》“因式分解”一章的重点内容之一，是在学生学完整式乘法基础上，学习的第一种分解因式的方法。是最基本也是最重要的因式分解方法。本节教材主要讲解提公因式法，学生了解了公因式的概念和提公因式的方法。会用提公因式法分解因式。通过这节课的学习进一步培养学生的观察能力、思维能力、归纳能力及自学能力。所以本节课的重点是如何提公因式，难点及关键是如何找公因式。余老师上课时，以整式的乘法和分解质因数为知识基础，让学生先初步产生“分解因式”的印象，再通过一组组练习有目的的设置，让学生从中感悟“因式分解”与“整式乘法”是互逆的过程，练习的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 是化功夫精心研究的，每一组都有其不同的目的，对完善概念，生成概念都起到了有效的促进作用。讲解概念 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 到关键的字词。如何寻找公因式讲解细化到每一步等等。余老师自身具有很好的数学素养，基本功扎实，课堂中语言科学正确，富有感染力；教态自然大方。同时能准确把握学生学习数学的心理，有效激发学生探究学习的兴趣，恰当把握对学生学习指导的“度”，具有良好的教学组织，应变机智。总之整个课堂效果很好。篇二：因式分解评课.杨慧doc因式分解评课杨慧提取公因式法是初中《代数》“因式分解”一章的重点内容之一，是在学生学完因式分解概念的基础上，学习的第一种分解因式的方法。是最基本也是最重要的因式分解方法。本节教材主要讲解提公因式法，共分三个课时完成，这是第一课时，该课时主要学习公因式是单项式时，如何找出各项的公因式，和会用提公因式法分解因式，学生了解了公因式的概念和提公因式的方法。会用提公因式法分解因式。通过这节课的学习进一步培养学生的观察能力、思维能力、归纳能力及自学能力。因为提公因式法是所学的第一种分解因式的方法，也是最基本，最重要的因式分解法，所以本节课的重点是如何提公因式，难点及关键是如何找公因式。1、教师能够大胆的创新。有勇气选择概念课进行教学，说明丁老师在这方面有自己的想法，对概念的形成过程的研究用了整一节课，这是一种大胆尝试。先以一组“抢答题”引出问题，让学生觉得计算时用简便方法，能更快更好的得出答案，进而对新知识产生兴趣，激发求知欲，然后以整式的乘法和分解质因数为知识基础，让学生先初步产生“分解因式”的印象，再通过一组组练习有目的的设置，让学生从中感悟“因式分解”与“整式乘法”是互逆的过程，“因式分解的结果是几个整式的积的形式”，“因式分解是对一个多项式进行分解”等等，此过程中，练习的设计是化功夫精心研究的，每一组都有其不同的目的，对完善概念，生成概念都起到了有效的促进作用。2、以教师为主导。本堂课更令人佩服的是丁老师对教材的理解和对课堂的调控能力。教学理念的更新直接影响课的构思与设计，以学生原有的知识结构作为支撑，在学生思维的最近发展区内提出“系列问题”，使学生面对适度的学习困难，激发学习的求知欲，探究欲，启发全体学生开展思考、讨论、交流，包括进行师生互动、生生互动，通过一组组练习的判断，不断为学生提供反思学习的机会，从而完善概念，生成新知识。3、教师的素养。丁老师具有很好的数学素养，基本功扎实，课堂中语言科学正确，富有感染力；板书正确，设计明了；教态自然大方，富有激情和活力。同时能准确把握学生学习数学的心理，有效激发学生探究学习的兴趣，恰当把握对学生学习指导的“度”，具有良好的教学组织，应变机智。篇三：公开课：提公因式法分解因式教学反思《因式分解（提公因式法）》教学反思这是一节数学常规课，没有游戏和丰富的活动，在进行新课改的今天，这节课如何体现新课改的精神，就成了我思考的重点。本节课主要内容是运用提公因式法进行因式分解，那么怎么实施教学呢？如果直接就给同学们讲把前面在整式的乘法中学习到的单项式与多项式的乘法反过来运用就形成了因式分解的提公因式法，然后就是反复的运用、反复的操练的话，尽管学生短时间里对这一内容掌握的比较好，但是学生对于知识的建构过程缺乏系统思考和逐步理解的过程，对于知识的生成获得缺少体验和感悟。不利于学生对新知识的获得，不利于后续知识的学习，更不能激发学生对数学学习的兴趣。现将本节课的教学进行反思如下：1.在导学案的学前准备设计了11?37?44⑵用整式乘法计算下列各式：⑴用简便方法计算：63?①、x(x+1)=；②、m(a+b+c)=．⑶讨论：15能被整除,这让学生回顾旧知识“提公因数”，体会计算的简便，复习小学知识“因数分解”，为引入“因式分解”这一概念设下伏笔，渗透着数学中的类比思想。2.可设计让学生体会学习因式分解的目的。如设计①、当x?99时，求x2?x的值？②、当x?99时，求x?x?1?的值？让学生在小组中比较计算的结果、代数式x2?x与x?x?1?的关系，从计算的快捷性感受学习因式分解的必要性，由此提出因式分解的概念，一方面突出了多项式因式分解本质特征是一种式的恒等变形，另一方面也使学生进一步认识到因式分解与整式乘法的区别。3.在探究提取公因式时，首先让学生通过小组学习例题，交流学习心得，讨论得到公因式的结构组成，并且引导学生得出提取公因式法这一因式分解的方法其实就是将被分解的多项式除以公因式得到余下的因式的计算过程。此处的意图是充分让学生自主探索，合作学习。而实际上，学生的学习情绪被充分调动起来了。通过小组讨论学习，尽管语言的组织方面不够完善，但是均可以得出结论。二、成功之处本课设计中，我尽可能的让学生真正成为学习的主体，让学生来多 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，多归纳，遇到比较困惑的问题可以发挥集体智慧的力量，让学生讨论，甚至辩论，尽量让学生动起来。而我有时会成为与学生有同样知识水平线的未知者，有时成为能 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达学生问题的困惑者，有时成为能帮助学生完整清晰地表达意见的翻译，通过引导学生经历质疑。教学过程中，能做到及时向学生反馈信息。能走下讲台，做到课内批改大部分学生的练习，且对于个别学习本课新知识有困难的学生能单独予以辅导。发现大部分学生都做错及存在的问题能充分向学生展示，或是马上板演为全体学生讲解清楚。1.备课中体会教材的编写意图，把握新课标的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，大胆对相关内容进行整合，既点燃了学生学习的激情，又体现了数学的应用价值，再加上由浅入深的问题设置和自然过渡，为提高课堂学习效率奠定了基础。2.课堂中坚持学生的主体地位，积极引导学生独立思考、交流互动，给学生提供足够的时间和空间动手操作，展示成果，讲解思路，提出疑问，交流看法，完善答案。充分信任学生，尽力做到了学生能讲的教师不讲，学生讲对的不再重复。使学生切身体验知识的形成、巩固和应用过程，实现教学目标。3.回顾教学过程，学生回答问题都是积极主动的，自我检测使学生主动的、活泼的、有个性的动手动脑，进而发展思维、学会学习。三、不足之处：本课的设计，过多强调学生用高度抽象的语言来描述概念，教学设计引入的过程可以进一步简化。对于因式分解的概念，学生可通过自己的一系列练习实践去体会到此概念的特点，故不需在开头引入的地方多加铺垫，浪费了宝贵的时间，在设计的时候脚手架的搭建层次也不够分明。具体如下：1.目标呈现的时机以及体现呈现目标的作用和意义把握的不够充分。2.在课前设计的过程中，对学生认知能力上的差异考虑的不够充分。3.从问题的提出，到问题的解决过程中，没能把学生的思维积极的调动起来，学生对于问题解决的欲望不强烈，思考问题过程中缺乏体会、感悟的过程，学生似乎在等待教师把结果直接告诉他，这反映了学生对知识的获得缺乏思考的习惯。4.问题设计的系统性、层次性、针对性、一致性还有待进一步研究和完善。5.整节课在时间分配上有待斟酌，对新知识的巩固强化训练的时间相对太少。要给学生充分思考的时间，不要怕学生浪费时间，让他们在发现过程中感受到学习数学的乐趣，体验成功的喜悦。