语文教学应行走在诗情画意中 一、诗画语文的理想追求诗画语文，指向语文“言语性”这一本质属性，致力于培养学生言语的优美、形象、生动、富有画面感，是对言语诗情画意的追求，是一种审美的语文形态。从最早的甲骨文和《诗经》来看，语言文字是具有诗性和画性的，形象性强，富有美感。苏轼评王维有“谓摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”之悟。语文，同样具有“诗”与“画”的两维，“诗”乃文字，“画”乃视象。“诗”与“画”的互现，或者说文字与视象的互现，是“诗画语文”对言语美感的追求。如果说“诗情”是一种“文”，一种充满美感的意象，那么“画意”便是一种“质”，一种生活场景的自然。诗情来自于画意，画意中散发出诗情，成了一种“文”和“画”的和谐统一。诗画语文，就是想方设法地打通文字与画面的通道，让学生拿着心中的照相机，透过文字的肌理，去拍摄背后的一幅又一幅画面，而后又从一幅又一幅画面中返回到文字，细细地咀嚼，静静地品尝。二、诗画语文的课堂教学1、识字教学：一个个汉字犹如一个个可爱的精灵，展现出不同的魅力。可以采用字画结合法进行识字教学。利用图画，通过组词、说话、想象等手段，将一个个字进行扩展，丰富，形成一个个画面，既可加深学生的理解，也可帮助学生进行记忆和巩固。2、诗词教学： 小学阶段的语文教材，每个学期都会编排三至五首古诗，并配上生动形象的图画，它是我们训练学生言语
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达的极好资源。这些古诗语言凝炼，跳跃度大，都是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，作为主观感受的“意”往往寄寓在客观景象的“境”中。“明诗意，悟诗境”是学生学习古诗的基本要求。其中，再现意境是关键。所以，教学首先要使诗句视象化，即在读诗文时，要引导学生结合文中配图，展开想象，将一个个词句在脑海里形成一个个画面，并要求学生用形象生动的语言对诗句进行串连解说，使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的意境。3、阅读教学：小学阶段的学生，他们的心理发展特点是形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析，想象再现强于实证推理，感性能力是他们的优势，是他们的最近发展区，所以，他们是以感性的方式掌握语文的。而诗画语文正是一种感性的语文，它具有鲜明的形象性，遵循学生的思维习惯，增强直观感受，提倡多读少讲，减少理性分析。我们常提感悟，感悟的灵魂是什么？是丰富视象，即丰富语言文字有学生头脑中的视象。可以依靠多媒体
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，可以依靠教师的情景创设。当学生看到语言文字的时候，他的头脑中能再现一种视象，当学生眼前出现某一视象的时候，他的头脑中能显出相应的文字。感悟必须靠视象说话，这样的言语更形象生动，更有生命力。词语教学可以运用感性的手法，启动想象，把一个词语读成长长的一句话，丰富词语在学生头脑中的视象，所有的视象都来自于学生的生活体验，他们在形象中理解，读出词语的情味和意蕴，体会作者遣词造句的精妙之处，很容易将文本的语言文字转化为自己的语言文字，积累成自己的东西。词语教学如是，句子赏析如是，课文理解如是，课外拓展如是，语言文字展现出如网状般辐射的丰富视象，在学生的头脑中积累下来。4、习作教学：当前在小学生的习作中，有一种非常普遍的现象，表达干瘪,说套话、空话,叙述不形象,不具体,缺少细节描写和画面感。按道理说，小学生的形象思维处于发达的阶段，正是他们想象力丰富的时候，为什么反而出现这样的问题呢？我们知道，阅读是语言积累，是输入，习作是言语表达，是输出。口语表达能力的高低，影响着书面表达的效果。因此，平时的习作教学中，我们要有这样一种意识，让学生说感兴趣的话题，说清晰的话，说完整的话，说生动的话，说形象的话，让听者有一种画面感。这样，口头语言才能很顺畅地转化成书面语言。我们要创设情境，使学生脑中的素材动起来，活起来，通过适当的提问，进行合理想象，使单调的画面充实丰富起来。要求学生不仅要说完整，更是要说得具体、生动。说出人物的语言、神态、动作等等。一景一物、一举一动，让学生自由想象，把画面变成故事。通过这样的有步骤的指导，学生的口语表达能力一定会得到很大的提高，为今后的写作训练奠定了良好的基础。三、教师的诗性语言是学生语言发展的“聚宝盆”语文课上，教师的语言是要经过锤炼的。在当今十分强调生成的背景下，有人说教师的语言要当堂生成，无须精雕细琢。但语文如无预设，哪来的生成？没有教师的仔细揣摩，哪有学生的妙语连珠？因此，教师的语言要追求诗化，要象磁石一样把学生牢牢吸引着，让语文课堂成为学生口头语言发展的“聚宝盆”。教师语言的规范、严谨、清晰流畅、条理清楚、娓娓动听、形象感人，语气的舒缓急促，语调的轻重缓急，每一句话都充满着感情和力量，这样的教学语言能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望，活跃他们的思维。教师的诗性语言在潜移默化中被学生习得，也必将会使学生的口头语言更规范而优美。诗画语文是形象的语文，它顺着文字的脉搏探寻隐藏其间的韵味，还语文以画面、还语文以旋律、还语文以意蕴。诗画语文是一种言语智慧，更是一种诗意人生的理想追求。 -
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