人教版义务教育实验教科书五年级上册拟定奔赴踌躇眷恋殉职勋鉴黯然情不自禁马革裹尸喃喃自语连一连殉职犹豫不决的样子。勋鉴因公务而牺牲。破格朝一定的目的地奔去。奔赴缀于信首，收信人的称呼之后。有功德之人看，多用于政界，文界。踌躇打破约束，不遵常规。黯然阴暗的样子，心神沮丧的样子。快速浏览课文，思考：课文写了一件什么事？青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。“马革裹尸”出自《后汉书马援传》，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”的名句。“忠骨”指忠臣的遗骸。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是：革命者既然把整个身心都献给了祖国你，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地又有何妨。本文中的忠骨指的（），毛泽东最后决定将儿子的遗体安葬在（）。毛岸英烈士的遗体朝鲜默读课文，认真思考：1、毛主席知道自己的儿子在朝鲜战场上牺牲后，他的心情是怎样的？你是从哪些句子中感受到的？2、作者在描写人物的时候运用了哪些描写方法？看明白就开始，学习完坐端正，
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明你养成了良好的习惯。从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中南流露出无限的眷恋。（1）、从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。（2）、“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（3）、主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中南流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”∥1、朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出生命，他们的父母难道就不悲痛吗？朝鲜战场上有我们很多优秀儿女献出生命，他们的父母很悲痛。2、他们就不想再见一见儿子的遗容吗？他们想再见一见儿子的遗容。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”∥小练笔：1、你的生活中一定有许多矛盾的时候吧，赶紧和同学说一说。2、仿照课文中矛盾心理活动的写法，把你生活中遇到的矛盾的心理活动写出来。说完后，开始写，写完后，自己读一读，并准备好在全班交流。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
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