边城说课稿石脑中学陈荣一、说教材《边城》选编在高中语文新课标必修五第一单元，这一单元是小说单元，本单元是高中阶段的第一个小说单元是高中小说学习的起始点，可见本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是
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小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。二、说学生新课标提倡发展学生的独立阅读能力。要从整体上把握文章内容，理清思路，概括要点，理解文章所表达的思想、观点和感情。而高二学生的独立阅读能力还不够强，所以应适当引导学生有目的的进行阅读活动，从而正确把握文章的妙处。三、说教学目标（一）知识目标：1、了解沈从文及作品特点.2、结合课文进一步理解和学习小说中人物描写的几种方式。（特别是心理描写和对话描写）（二）能力目标：1、学习小说细腻入微的逼真传神的心理描写方法.2、通过分析小说环境心理和对话描写,培养学生把握人物形象的能力.3、美读课文,提高学生对含蓄语言的感悟能力.（三）德育目标:感悟真善美,亲情与爱情.四、说教学重点1、理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象2、通过翠翠的情感变化来理解爷爷对翠翠在感情上的呵护五、说教学难点理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象以及小说所蕴涵的人性美与人情美。六、说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。根据以上具体做法如下：1、提问法2、指导颂读法和讨论法3、教师点拨(注意发现学生问题并及时解决)七、说学法埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。苏霍姆林斯基也说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不能够“只见树木，不见森林”根据以上依据，学法如下：1、反复揣摩，合作研究，感悟提升。2、美读课文（包括分角色朗读主要对话，体会人物情感。）3提倡“不动笔墨不读书”八、说教学过程课时安排:2课时，分为以下教学环节：（一）导入新课（创设意境）1播放一些湘西风情的图片，使学生对小说中刻画的独特而美丽的景色有一个感性的认识，同时给学生以充分的美感享受。2介绍沈从文及其作品风格，介绍《边城》的写作背景，给出“边城”的解题(从时间、文化上考虑)。（二）介绍整个小说的情节这篇课文是节选的，知道整个故事情节有助于把握情节之间的联系和理解文意。（三）整体感知,把握情节.在预习的基础上,进一步熟悉课文,概括各节的具体内容.因为这篇小说属于节奏比较缓慢的抒情小说，让学生熟悉情节是理解课文内蕴关键。（四）分析人物形象1翠翠形象:天真善良，温柔清纯。和外公相依为命，对其关怀备至。对于爱情羞涩又真挚，后来傩送出走她又矢志不渝的在等心上人回来。是一个理想化、纯美化的形象。在课文中找出描写翠翠情感变化的关键词语，仔细观察和揣摩这些词语及其内在的关联，这种关联其实构成了一条翠翠感情变化的线索，让学生结合作者写作风格和课文背景理解这些情感背后的因素是什么。设问让学生揣摩情感：（1）翠翠为什么心中有些“凄凉”？（抓凄凉的含义：寂寞冷落）（2）翠翠为什么会听母亲的爱情故事听的“神往倾心”，会觉得是“顶美顶甜”的梦呢？（“虎耳草”的寓意？）(通过设问让学生理清了翠翠心理变化的这条线，这其实是纯情翠翠的爱情由朦胧变清晰的过程。)2爷爷形象:中国传统美德的典范，勤劳，善良，对孙女爱怜备至，特别是为翠翠爱情，默默的操心担忧，对其心灵呵护倍至。小说以翠翠的情感变化为线索，翠翠的情感变化离不开爷爷，表面上看，祖孙两在生活上相依为命，互相照顾，其实更重要的是爷爷在精神上感情上非常理解呵护翠翠。文章中有多处体现，让学生找出来。（让学生学会自主学习和分析人物的思想情感。）3天保傩送兄弟两个人都深爱着翠翠，他们的爱情“决斗”方式确是最淳朴的唱歌，当天保知道自己歌比不过，翠翠喜欢的是傩送时，自己选择了孤独的离开，成全两对有情人，但他最后却死于意外，而傩送因为哥哥的死内疚，也选择了离开。（五）主题：全文通过细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化来展现了纯真女翠翠的爱情由朦胧到清晰的过程，翠翠的情感变化这条红线一头是爷爷对翠翠爱情心灵上的呵护，另一头是线索所关联的情节勾勒出的湘西人民的敦厚纯朴的品性，作者在貌似不经意中，谱写了一曲充满人性美和人情美的美好诗篇。（让学生自己总结，让他们加深对课文内容的理解和掌握）课外练习：《边城》让一座古城（凤凰古城）变成了一个人人都向往的地方，风景优美，人情淳朴，带有古香古色的古典气息，不失为一个旅游胜地。比较《边城》和朱富遐的《走失在纳西文字中》两篇文章，谈一谈两座古城（凤凰古城和丽江古城）有何相似之处，作者所表达的感情是否一致？（设计意图：让学生学会比较文学，联结更多的课外知识）
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