氧化还原反应 高中化学教学设计
氧化还原反应
一、教学设计思路分析
教材内容分析：本节教材是化学1（人教版）第二章《化学物质及其变化》的第三节，在这一章的第一节《物质的分类》，我们已学习了简单的分类法及其应用。在初中化学学习中，学生已经接触了许多化学反应，并能根据四种基本反应类型对化学反应进行分类，虽然学习了氧化反应与还原反应，但是对于氧化还原这个概念仍然十分陌生，没有了解其实质。
学生情况分析：在初中化学学习中，学生已经接触了许多化学反应，并能根据四种基本反应类型对化学反应进行分类；学生之前已经学习过氧化反应与还原反应，但是对氧化还原反应的本质特征并未进行深刻的了解；此外，学生已经学习过化合价，理解了化合价的变化，但并未了解化合价的变化以及化合价变化与得失电子之间的关系。从心理特征看，学生的思维基本成熟，有了一定发现问题，分析问题，解决问题的能力。因此，这节课的内容应当培养学生用辩证发展的观点、科学的态度去看待科学问题，激发学生对化学学习的求知欲。
教学指导思想：重视学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的情境，以帮助学生理解化学知识；重视引导学生自主探索，交流合作的学习方式，让学生在探索的过程中学习。
二、教学设计
方案
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教学目标
知识与技能：
1.了解氧化还原反应、氧化剂与还原剂的概念。
2.学会用化合价的升降与电子的转移来理解氧化还原反应，掌握使用“双线桥”法来分析氧化还原反应。 过程与
方法
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：
1. 通过对氧化还原反应的学习，初步学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规
律到特殊的认识问题的科学方法。
2. 在学习中找到适合自己的学习方法，养成良好的习惯，提高学习效率。
情感、态度和价值观：
1. 在理解电子得失、氧化和还原的相互依存和相互对立的关系上进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育。
2. 培养学生的主动参与意识和相互协作意识，在交流、探讨中体验成功的乐趣。 3. 形成自主探究的意识，能通过对
表
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面现象的认识，通过所学的知识分析理解现象的本质，达到自主学习的目的。 教学重点：氧化还原反应的本质
教学难点：电子转移与化合价升降的观点 教学过程：
三、教学设计特色
这堂课不只是枯燥的内容讲述，而是先通过方程式对学生进行引导，使其认识氧化还原反应，进而通过讲解和与学生的互动来促使学生掌握目标内容。本节课教学重点是认识氧化还原反应的特征和本质，通过学生接触过的的氧化还原反应引课，再以它结束，让学生感觉学有所用，增强学生的学习积极性，课堂上主要以学生思考练习为主，从学生比较熟悉的方程式入手，温故而知新，降低了学习新知识的难度，便于学生理解和接受氧化还原反应。
氧化还原反应
一、教学设计思路分析
教材内容分析：本节教材是化学1（人教版）第二章《化学物质及其变化》的第三节，在这一章的第一节《物质的分类》，我们已学习了简单的分类法及其应用。在初中化学学习中，学生已经接触了许多化学反应，并能根据四种基本反应类型对化学反应进行分类，虽然学习了氧化反应与还原反应，但是对于氧化还原这个概念仍然十分陌生，没有了解其实质。
学生情况分析：在初中化学学习中，学生已经接触了许多化学反应，并能根据四种基本反应类型对化学反应进行分类；学生之前已经学习过氧化反应与还原反应，但是对氧化还原反应的本质特征并未进行深刻的了解；此外，学生已经学习过化合价，理解了化合价的变化，但并未了解化合价的变化以及化合价变化与得失电子之间的关系。从心理特征看，学生的思维基本成熟，有了一定发现问题，分析问题，解决问题的能力。因此，这节课的内容应当培养学生用辩证发展的观点、科学的态度去看待科学问题，激发学生对化学学习的求知欲。
教学指导思想：重视学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的情境，以帮助学生理解化学知识；重视引导学生自主探索，交流合作的学习方式，让学生在探索的过程中学习。
二、教学设计方案 教学目标
知识与技能：
1.了解氧化还原反应、氧化剂与还原剂的概念。
2.学会用化合价的升降与电子的转移来理解氧化还原反应，掌握使用“双线桥”法来分析氧化还原反应。 过程与方法：
1. 通过对氧化还原反应的学习，初步学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规
律到特殊的认识问题的科学方法。
2. 在学习中找到适合自己的学习方法，养成良好的习惯，提高学习效率。
情感、态度和价值观：
1. 在理解电子得失、氧化和还原的相互依存和相互对立的关系上进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育。
2. 培养学生的主动参与意识和相互协作意识，在交流、探讨中体验成功的乐趣。 3. 形成自主探究的意识，能通过对表面现象的认识，通过所学的知识分析理解现象的本质，达到自主学习的目的。 教学重点：氧化还原反应的本质
教学难点：电子转移与化合价升降的观点 教学过程：
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