《牛顿运动定律的应用》说课教案（第1课时）各位老师，我说课的题目是牛顿运动定律的应用（第1学时），课题选自高一物理第三章第五节，下面我从教材分析，学情分析，教法分析、学法分析、教学程序、板
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设计六个方面进行说课。一、教材分析1、地位和作用A、牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础；本节是探究利用力的知识，运动学知识和牛顿运动定律分析解决动力学问题的一般思路和方法，为学生学好整个物理学奠定基础。B、本节课是前面所学知识的综合应用，是培养学生良好逻辑推理能力、
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分析问题、解决题能力的良好素材。2、教学目标:（1）知识与技能目标：掌握利用牛顿运动定律对“已知受力情况求解运动情况”问题的逻辑推理顺序，形成一套科学的分析方法，进而学会规范的解答能力。（2）过程与方法目标:A、通过实例与理论相结合，培养学生由已知到未知或由未知到已知的分析推理能力。B、培养学生发散思维和合作学习的能力，方法应用的迁移能力。C、通过例题示范让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力。（3）情感态度与价值观：A、通过问题探究培养学生主动自主学习，受到科学方法的训练，养成积极思维，解题规范的良好习惯；B、让学生体会到生活中处处蕴含着物理知识，从生活走向物理，再从物理走向生活，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。3、重、难点本节为习题课，重点是建立起利用牛顿运动定律对“已知受力情况求运动情况”问题的分析求解的逻辑思维程序。同时学会规范的解答。本节的难点是对不在一条直线上的受力情形，如何合理建立坐标系并通过正交分解求出合力。二、学情分析A、学生在前面已经学习了物体受力分析、牛顿运动定律、匀变速直线运动的有关规律、二力平衡及建立平面直角坐标系的有关知识，但由于本节课的综合程度较高，特别是对高一学生来说，他们一时不太适应，所以在选题时每个题中出现的难点一时不可过多，应循序渐进。解题时要规范学生的解题步骤，注意提醒学生每写一个式子，都必须有客观依据，必须从基本公式着手。式子中的每一项，甚至每一个“+”、“一”号，必须有根据，不可想当然，主观臆断。B、由于题目分析过程中牵涉到的知识点比较多，在课堂上可放手让学生讨论、交流。C、学生在波及到不在一条直线上的多个力的合成可能是本节学习的关键，应加以突破。D、当物体经历一个较复杂涉及多个物理量的物理过程时，建立物理情景构建物理模型，形成一套分析问题、解决问题的思路是学生学习的障碍。三、教法分析A、本节将采用实例分析法、归纳法和讲练结合法，通过例题变式总结分析问题的推理程序、建立坐标系的正确方法。B、通过例题变式培养学生多角度、全方位的思维品质，陪学生的迁移能力。C、引导学生对物理问题要先弄清问题的物理情景、理清解题的思路后再动笔，并养成画情景图的良好习惯。D、最大限度调动学生积极参与教学活动，充分体现“教为主导，学为主体”的教学原则，本节采用引导学生自主探究，充分调动学生学习的积极性和主动性。四、学法指导学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导，本节课的教学过程中要注意引导学生自主探究，调动课堂气氛，赞赏学生提高各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，并更多地体会成功的喜悦。鼓励学生动手画物体受力示意图，运动情景示意图，构建物理模型以达到培养学生抽象思维能力的目的。五、教学程序1、创设情景，引入新课（约2分钟）（多媒体展示）A、，航天科学家是如何把宇宙飞船送上天并控制它的速度高度按人们的要求与转的呢？B、交通事故后交警是如何如根据事故现场盘顿车辆是否超速行驶了呢？引入课题2、新课教学（约35分钟）例题1、在某城市的一条道路上，规定车辆行驶速度不得超过36Km/h.在一次交通事故中，量的一辆质量2000Kg的肇事车紧急刹车时留下的刹车痕迹长为14m，已知该车轮胎与路面的动摩擦因数为0.7，判断该车是否超速.（g取10m/s2）首先通过牛顿第二定律的复习，抓住运动和力的关系是通过加速度这个桥梁为纽带，由物体的受力情况依据牛顿第二定律求物体的加速度，然后根据运动性质、结合初始条件由运动学规律求物体在任意时刻的位置、速度，这就是动力学第一类问题的分析思路（多媒体展示：逻辑推理分析导图）然后例题分析：重点介绍分析方法先确定研究对象，采用隔离法对物体作受力分析，画出受力示意图，采用代数法求合外力，对物体进行运动情况分析画出运动过程示意草图，，找出已知运动学量，明白待求量，由牛顿第二定律求a，由运动学公式求解运动学量，介绍书写答题规范要求，讨论结果的物理意义，让学生讨论归纳总结出求解方法（多媒体展示解题程序）。练习：已知椅子与地面间的动摩擦因数为0.4,它从离手到停下共经历了1s的时间，请求一下椅子离手后可以滑行多远？（g取10m/s2）例题2：如图，质量为m=2kg的物体静止在水平地面上，物体与水平面间的动摩擦因数为0.2,现对物体施加一个大小F=5N、与水平方向成。二37。角的斜向上的拉力（如图），已知：g=10m/s2,求：物体在拉力的作用下4s内通过的位移小.学生探究不在一条直线上多个力求合力的方法，然后老师重点介绍正交分解求合力以培养学生归纳和抽象思维的能力。归纳利用正交分解法求合力是正确、合理的的建立坐标系的方法。练习2、一个滑雪人，质量为m=75kg，以v°=2m/s的初速度沿山坡加速滑下，山坡倾角为30。，在t=5s的时间内滑下的位移为x=60m,求：滑雪人受到的阻力多大？（g=10m/s2）3、（多媒体展示）归纳小结本节内容（约2分钟）六、板书设计（略）展示逻辑思维导图，并竖向排列，以便与解题步骤相对应
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