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游戏下教师的指导案例描述：主题游戏在班内开始了，通过和孩子们讨论我们班分成了几个小团队，包括：舞蹈小组、故事
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演小组，还有人数最多的“中国功夫团队”，这是很多男孩子的最爱。因为人数多，我把活动室最大的场地留给了这个队。片段一：我们不知道怎么玩活动开始了，舞蹈小组、故事表演小组的孩子们在自己的活动区很快的进入了自己的游戏中，中国功夫队也在准备着。可是，一段时间过去了，中国功夫队的孩子们还是站在原地不知道干什么。有的幼儿对队长说你带我们练功啊。可是队长还在那犹豫着，自己不知道怎么办。几名幼儿争吵了起来，都很着急不知道该怎么办。看到我后，孩子们开始向我求助：“老师，我们不知道怎么玩？”
分析
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与反思：“中国功夫”对于我们中国人都是很熟悉的一个词，但对于孩子们来说也是不了解的。出于对“中国功夫”的神秘、好奇，班内这么多孩子选择了这个游戏活动，可真正参与其中时，孩子们却发现自己什么都不知道，更不知道怎样玩好这个游戏。作为老师我也在反思自己开展的活动，我发现自己也是给孩子指引的地方太少了。自己的观点需要改进，主题游戏时并不是幼儿一切靠自己，老师也要起到推动游戏的支持者的作用。通过孩子们不知道怎么做，我意识到自己前期的经验给予孩子们的太少了。应该给孩子们完整的介绍什么是中国功夫，它的精神是什么，让孩子们有更多的了解。片段二：和孩子们了解中国功夫我通过搜集一些中国功夫的相关资料和视频、图片，利用幼儿自由活动时间和孩子们一起分享、讨论了什么是中国功夫。这个活动让孩子们非常的感兴趣，很认真的倾听老师的介绍，同时也和老师观看了一些功夫视频，了解了功夫的精神，孩子们纷纷表示我们也要这样游戏。分析与反思：通过简单的和孩子们介绍中国功夫，我感受到了班内的孩子们更了解中国功夫了，对中国功夫的感受不只是停留在表面的吸引下，更多的是想亲自操练下。这让我感到，幼儿的主题游戏也是需要老师做更多的引领和前期经验的铺垫的。这样孩子们在游戏中，才可以更好的发辉自己的想象能力与自主能力，才能更好的体现主题游戏的自主性。陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”所以从某种意义上说，游戏伴随着孩子的童年生活，游戏的过程就是孩子发展的过程。《指南》中明确指出：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我相信：只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。中一班李雪2016-3
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