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说教学反思 本课题是人教版九年级化学
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第四单元课题一，内容包括原子的构成和相对原子质量两部分。本课题是在学习分子、原子概念后，对原子内部结构的进一步研究，既是对前面知识的延伸和深化，也是后面正确理解元素、离子等知识的必要铺垫，起到重要的承上启下作用。同时也有利于建立起“物质无限可分”的微观概念，逐步学会从微观的角度认识和研究化学。一、说教材分析教材的地位和作用1、原子不显电性的原因。2、相对原子质量概念的形成。1、原子的构成。2、相对原子质量。一、说教材分析教学重点教学难点（1）知识与技能目标①了解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（2）过程与方法目标①充分利用教材提供的图、表等
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，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（3）情感态度与价值观目标①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。教学目标一、说教材分析本课题内容比较抽象，远离学生的生活经验。好在在此之前，学生已经学习了分子原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。但是尚未真正建立从微观的角度看问题的习惯,却对微观世界充满着好奇，充满了疑问。九年级学生的思维方式虽正由形象思维逐渐转向抽象思维，但是抽象思维能力发展仍然不够完善。二、说学情分析教法1、探究讨论法2、分析比较法3、多媒体辅助教学法学法1、问题探究法2、合作学习法三、说教法学法回顾与思考创设情境,引入新课讲授新课教学过程第一部分的教学第二部分的教学分享收获,强化思想布置作业四、说教学过程（1）什么是分子、原子？（2）运用分子和原子的观点解释电解水？说明什么结论？环节1：回顾与思考四、说教学过程1、在化学变化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分?2、原子是不是简单的，不可分割的实心球体?3、若能分，原子能分成什么？4、原子有没有质量?它的质量有多大？环节2：创设情境，引入新课四、说教学过程第一部分教学原子的构成1、小组讨论，检验自学结果⑴用其他方法能否将原子继续分下去？若能，它可以分为哪几部分？⑵原子是一个实心球体吗？相对于原子来说，原子核所占空间有多大？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？⑷原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑸不同类的原子内部在组成上有什么不同？从表4--2中的数据，能发现有什么规律？环节3：讲授新课四、说教学过程2、通过动画,突出重点,突破难点1.原子一般是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子都有中子。3、总结归纳，知识升华原子原子核核外电子质子中子（每个质子带一个单位正电荷）（不带电）（每个电子带一个单位的负电荷）一、原子的构成3.不同种类的原子，核内质子数不同，核外电子数也不同，中子数可能相同。2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）为什么整个原子不显电性？由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。4、议练结合，反馈矫正（1）α粒子束发生偏转示意图α粒子束(带正电)1、绝大多数能够直接穿过，说明几乎没有遇到阻力，即：原子内有很大的空间2、少数发生偏转，说明原子中存在一个很小的、带正电的微粒3、极少数被弹回，说明遇到很大阻力，即：原子中存在一个不仅带正电，而且质量很大的微粒—原子核（2）有一种元素的核电荷数为49，中子数为66，则这种元素的质子数和核外电子数分别为（）A4966B6649C6666D4949D5、知识的延伸实验证明，质子和中子是由更小的微粒“夸克”构成。有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中……第二部分教学相对原子质量（1）通过数据说明问题1.674×10-271.993×10-262.657×10-269.288×10-26氢碳氧铁1个原子的质量/Kg原子种类几种原子的质量问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？环节3：讲授新课四、说教学过程以一种碳原子质量1/12作为标准,其他原子的质量跟它比较所得的值,作为这种原子的相对原子质量（Ar）。相对原子质量=(Ar)某种原子的质量一种碳原子质量×1／12相对原子质量的概念：单位：1环节3：讲授新课四、说教学过程质子质量的1/1836电子1.6749×10-27kg中子1.6726×10-27kg质子质量粒子种类构成原子的各种粒子的质量原子的质量主要集中在原子核上。铁磷硫钠氧碳氢原子种类相对原子质量1121623313256中子数06812161630质子数16811151626相对原子质量＝质子数＋中子数1.原子的相对原子质量()A.是原子的实际质量B.可以用千克作单位C.没有单位D.是原子间质量之比，单位为1，一般不写（2）知识竞赛，突出重点、突破难点D环节3：讲授新课四、说教学过程2.已知碳原子质量为1.993×10-26kg、氧原子质量为2.657×10-26kg、铁原子质量为9.288×10-26kg,试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？3.相对原子质量可以从书中P153的附录Ⅱ查到，下面我们举行一项比赛，看看哪位同学查阅相对原子质量表既快又准。我们查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙4、几种原子的构成：原子种类质子数中子数核外电子数核电荷数相对原子质量氢10 碳 66 氧88 钠 12 11 氯 1817 11166128816111123171735（3）借助资料，进行爱国主义教育组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流读后感环节3：讲授新课四、说教学过程1、这节课你学到了哪些知识？2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获?环节4：分享收获，强化思想四、说教学过程P70习题1、2、3、4基础性作业：提高性作业：（选作）以《原子的自白》为题写一篇短文向你周围的朋友介绍原子。环节5：布置作业四、说教学过程原子的构成一、原子的构成质子（+）原子核（+）1、原子中子：不带电电子（-）2、核电荷数=质子数=电子数二、相对原子质量1、定义：某种原子的质量一种碳原子质量×1／122、相对原子质量=质子数+中子数五、说板书设计在这节课的教学设计中，我根据让学生全面发展、主动发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去,使学生的主体地位得以充分体现。在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的能力。我将不断努力，创设自己的教学特色。六、说教学反思
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