王君：生个课与生个娃，都是一样刺激的事——《范进中举》备课絮语原创2017-06-10王君王君的青春语文姐妹们在忙着生娃，我很羡慕。我太老了，生娃，有点儿生不动了。所以，就懒得生了。还好，生课这件事儿，不受年龄限制。而且年龄越大，生育能力越强。所以，下半辈子，就以生课当生娃了。好像也很好玩儿。只这个学期，就生了一串娃：《木兰诗》《孙权劝学》《纪念白求恩》《庄子之无用之用》《范进中举》《孔乙己》„„但生课，真的不比生娃容易。比如，最近的一次，生的是《范进中举》。这是我早就想生的课了。我一直有一个梦想：中学语文教材中的经典名篇，自己都要生一遍。但说起来容易做起来难。梦想在肚子里怀了好几年，都没有机会受孕。人天生都是懒惰的。我也一样，不迫在眉睫，不大兵压境，不水深火热，是坐不下来真正开始的。这一次是个好机会。应唐山开平区的邀请，我要和陈晓东老师在唐山税东中学进行同课异构。晓东老师正在研究“一字立骨”，《范进中举》是他着力在突破的篇目。那好，我就随了他，也趁这个机会，把这个名篇“生”下来。
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一个月前就定了。但临到出发了，真正坐到北京到唐山的高铁上了，才真正把心安静下来，抛开其他的一切，思考《范进中举》。我真的很讨厌自己的这个习惯。连续几年的大型公开课，无不是都要上讲台了，才刚刚思考成型做好
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。慌里慌张，狼狈不堪。我不知道什么时候才能挣脱这个魔咒。提前一天，或者更久的时间，完成设计，从容走上讲台。也许，永远没有这个时刻吧。每一堂课，都是难产。从来就没有早产的。范进啊范进，我想，为你，今天晚上，怕是甭想睡觉了。但转念一想，平时都是8、9点钟就上床了，早得让姐妹们觉得不可思议。偶尔熬个夜，也是活该应该嘛。临盆在即，怎么的垂死也要挣扎的。所以，我的姐妹们，千万不要来向我咨询课是如何上的。天啊，我每天都要接到无数的求助。好像我只需要瞄一眼教材，就会有思路似的。这下你们明白了吧：我自己生个娃，都是拼了老命的。至于人家的娃，我实在很难有精力和元气去帮助接生啊。还好，我的优点是，只要一沉下心来，就总有一个“怪胎”，在我的腹中蠢蠢欲动。我的娃，在母腹中，就从来不走寻常路。它们喝着青春语文的精血长大，从一孕育开始，它们就懂得：青春语文，要见自我，见天地，见众生。青春语文，你的教法就是你的活法。面对文本，我已经形成了一种独特的敏感：我要教的，一定是学生特别需要的。或者说，是老师们特别需要的。再或者说，是众生，是所有人，都特别需要的。这些年，上了太多的国家级公开课。老师们的评价是：听王君老师的课，那是救人的啊！是，我的课，每一节课，都先救己，然后救人。都先己悟，然后助人悟。这些年我的所谓修行，不在寺庙中，不在道观中，不在教堂里，而就在，一堂一堂的语文课中。我借助于我热爱的文本，借助于我的课，先打通我自己的任督二脉，再帮助我的兄弟姐妹们，发现自己的经脉之塞，开启通脉之旅。比如，如何处理《范进中举》？像这样的超级经典的全息文本，从任何一个角度切入，都有取之不尽用之不竭的营养。但弱水三千，只能取一瓢饮。这一瓢，要经由语言学习之路，最后切实帮助学生解决一个生命难题。这个帮助，一定是走心的，一定是切近的，急需的，真实的，迫切的。研究学生的需要，已经成为了语文老师要独立于这个时代的看家功夫。因为，学生，很多时候，并不知道他们需要什么。好老师的能耐是，洞察学生的需要，并且为他们量身定制。语文教学不同于理科教学，她的不确定性决定了我们可以有更丰富的课型，有更丰富的课堂组织形式，有更丰富的教学开启形式。有一种课型的起点的特点是：老师可以粗暴一点儿。但最后，你让学生学会了温柔。有一种课型，不需要先问学生需要什么。因为你了解他们，或者说，你了解人性。这样的了解让你的囊中所备，对于他们，一定将是另外一种开启。讲课，不在于你如何出发，而在于，你将带着孩子们，以什么样的形式，走向何方。教学，可以是一条射线。起点，是你定的。但终点，属于每一个孩子的远方。《范进中举》于我，最剜心的，有两点：一是知识分子的生命状态。二是语言暴力对人的伤害。这一次，我决定讲语言暴力对人的伤害。因为是七年级的孩子。初三的文章，初一的孩子来学，语言暴力，更符合他们的认知，也容易激发他们的共鸣。在火车上，我开始为我的课娃娃，描勒出最初的样子。还是选择群文教学。只有群文教学，底座才够大，信息源才够丰富。对于长篇经典而言，选取最精华的部分，再和其他经典的精华部分进行整合，是群文设计的重要思路。鉴于七年级学生的阅读基础，我不仅选取了初三教材中位于同一个单元的《范进中举》《孔乙己》，还选取了七年级
上册
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的《窃读记》，外加一个热点视频，组合成为了一个小小的关于“语言暴力”主题的群文阅读群。课娃娃的外形有了，要让他成为血肉丰满的孩子，还需要太多的创造。这方面，我算经验丰富的“高手”。这么多年的课堂行走，我的直觉不断在告诉我，应该如何开启过渡转折
总结
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升华。所谓课堂教学艺术，其实就是一种敏感。你清楚地预先知道，在每一个课堂的关节处，孩子们，需要什么样的帮助。于是在这些关节处，你用你所追求的语文特质的手段，在你的课堂上，去储备粮草，去铺路搭桥。你要保证，行走在你的课堂上的孩子们，不管是在停滞处，还是在加速处，处处都有风景，时时都可绝处逢生。课堂设计，骨子里，其实是一种人道主义情怀。你懂得课堂的关怀，课堂的尊重，课堂的爱，可以用什么样的方式呈现出来，并且，奉献给不同的孩子们。所以，所谓课堂对话艺术的修炼，还是爱的智慧和能力的修炼。这一堂课，我的爱的呈现方式，是教师的大量创作。这种方式，也是青春语文的独特方式。到了唐山，应对了各种让我感动的热情接待后，晚上九点钟，我真正静下来，开始我的创作。我创作了四首小诗，一首长诗，还有，各种各样的诗意盎然的思想小结语。我一边写，一边感叹：语文老师自己的写作水平，对课堂设计是多么多么的重要啊！平时经常练习，提笔成文的老师，他不是在处理教材，他是在对教材进行再创造。平时不爱写作的老师，写不出好文章的老师，面对教材，他永远只有复制的能力，照本宣科的能力。所以，我完全同意潘新和老师的见解：写作能力，是语文水平的终极能力。每一个语文老师，都应该努力训练自己的能力。我算快手。头脑一旦清醒了，心一旦定下来了，干什么都算快。晚上一点钟的时候，备课全部完成。比预想的，早很多。看来今晚，不用熬通宵了。我迅速沉沉睡去。怀里的课宝宝，温存而甜腻。第二天，唐山税东中学的课堂，晓东老师的学生，还有我，都像花儿一般的绽放。我知道，经由我的课，又有很多朋友，找到了一些生活中被遗忘，被弄丢了的幸福。这就是青春语文的价值。青春语文课，真的都是很纯粹的语文课，但她们，又都是货真价实的生命课。课后，我们，一群“中老年妇女”，相约去了南湖，环湖跑半程马拉松。艳阳下的21公里，一公里一公里地徐徐在我们面前展开。一步又一步，最后的5公里，着实艰难。但要的就是这种艰难的体验，要的就是这种坚持的磨炼。有了这样的磨炼，生课如生娃，难产不怕，早产不怕——什么，都不怕。（2017/6/10补记）
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